低年級 科學實驗的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

Penny老師的科學村1：外星人學畫畫(認識千變萬化的「水」‧培養科學素養和108年課綱核心精神的科學啟蒙實驗繪本)

為了解決低年級 科學實驗的問題，作者陳乃綺（Penny老師） 這樣論述：

★給小朋友的第一套科學啟蒙實驗繪本★ ★教育專家界、藝人媽媽、科普YouTuber、親子部落客，跨界齊聲推薦★ 　　深受大小朋友信任、喜愛的「兒童實驗科學家」——Penny老師， 　　首次專為4～8歲孩子量身打造， 　　一本能同時培養「科學素養」和「108年課綱核心精神」的科學繪本 　　◆ 介紹最貼近孩子周圍的「水」，落實科學與生活零距離 　　◆ 每冊皆有1個核心科學知識+5個科學實驗+5個STEAM生活應用+3個科學遊戲 　　◆ 編排活潑有趣卻又不失嚴謹，一本能真正學習扎實科學基礎的科學繪本 　　◆ 在學習科學原理的過程中，同時培養「自發」、「互動」、「共好」等全方位人格發展 　　

外星人寄出了生日派對的邀請卡，卻沒有半個人來，為什麼呢？ 　　原來是卡片被雨淋濕糊掉了，大家根本看不懂上面的內容。 　　誰可以幫幫外星人解決問題？ 　　蒸熟包子的蒸氣、冰冰涼涼的冰塊…….，竟然都是水？ 　　水，到底是什麼樣神奇的東西呢？ 　　● 一邊讀故事、一邊玩實驗，不知不覺就愛上科學了 　　所謂的科學，就是以「好奇心」觀察世間萬物、提出疑問，進而操作和實驗，最終解決問題的一種能力。若能從小，在孩子「好奇心」最旺盛時，培養他們熟悉科學思考的模式與習慣，讓科學內化成他們的生活態度之一，長大後，將能幫助孩子解決求學與人生中的各種大小問題。 　　本系列適合4～8歲（幼兒園到國小低年級）的孩

子，以108年國小生活課課綱出發，結合STEAM教育—S（科學）、T（科技）、E（工程）、A（藝術人文）、M（數學），介紹許多孩子必須知道，同時也是圍繞在他們日常生活中的科學原理，內容涵蓋了物理與化學領域。 　　繪本單元以Penny老師說故事的方式，帶出科學豆知識、實驗動手做、生活小應和想一想＆玩一玩。 　　（1）科學豆知識：從故事中發現問題，引領孩子主動思考。 　　（2）實驗動手做：利用隨手可取得的東西，動手做實驗。 　　（3）生活小應用：結合STEAM教育，以科學出發讓孩子跨領域學習。 　　（4）玩一玩＆想一想：發揮想像力，從遊戲中玩出意想不到的科學原理。 　　透過繪本讓孩子一邊玩一

邊想、一邊想一邊學，使科學真正落實在孩子的生活中，自然而然培養科學素養，而非流於填鴨式的死板教育。 　　【適讀年齡】 　　■ 4～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀；學齡前、低年級 　　■ 文字附注音，適合親子共讀，也適合孩子自己閱讀。 本書特色 　　快樂文化的「Penny玩科學」系列，希望透過Penny老師活潑生動的教學方式與專業經驗，以及「生活處處是科學，科學即在生活中」的教育理念，期盼能為台灣孩子提供快樂有趣的科普閱讀體驗。本系列將陸續推出不同的主題與單元，敬請期待。 跨界齊聲推薦 　　〔科普YouTuber、藝人媽媽〕 　　阿神｜百萬YouTuber 　　理科太太｜YouTube

r 　　隋棠｜知名演員 　　〔親子部落客、作家〕 　　五寶媽94moin｜親子部落客 　　海頓媽媽｜親子烘焙作家 　　陳瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　〔教育專家界〕 　　邢小萍｜臺北市永安國小校長 　　張旭鎧（阿鎧老師）｜兒童職能治療師 　　陳訓祥｜國立科學工藝博物館館長 　　陳雪玉｜國立臺灣科學教育館館長 　　溫美玉｜「溫老師備課party 」創始人 　　謝義鄉｜新竹縣私立康乃薾雙語中小學中學部校長 　　羅寶鴻｜蒙特梭利親職教育專家 　　（各分類依姓氏筆劃排序） 　　「《Penny老師的科學村》是結合STEAM教育並強調實作重要性的科普啟蒙書，豐富的插

畫幫助解說，適合喜歡動手探究科學的小朋友閱讀！」——陳訓祥∕國立科學工藝博物館館長 　　「編寫嚴謹，具理化專業之科學探究基礎！」——謝義鄉∕新竹縣私立康乃薾雙語中小學中學部校長  

低年級 科學實驗進入發燒排行的影片

以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例

為了解決低年級 科學實驗的問題，作者陳必榮 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教

學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研

究者參考。

Penny老師的科學村2：奇奇的火箭壞掉了(認識看不見的「空氣」‧培養科學素養和108年課綱核心精神的科學啟蒙實驗繪本)

為了解決低年級 科學實驗的問題，作者陳乃綺（Penny老師） 這樣論述：

★給小朋友的第一套科學啟蒙實驗繪本★ ★教育專家界、藝人媽媽、科普YouTuber、親子部落客，跨界齊聲推薦★ 　　深受大小朋友信任、喜愛的「兒童實驗科學家」——Penny老師， 　　首次專為4～8歲孩子量身打造， 　　一本能同時培養「科學素養」和「108年課綱核心精神」的科學繪本 　　◆ 介紹最貼近孩子周圍的「空氣」，落實科學與生活零距離 　　◆ 每冊皆有1個核心科學知識+5個科學實驗+5個STEAM生活應用+3個科學遊戲 　　◆ 編排活潑有趣卻又不失嚴謹，一本能真正學習扎實科學基礎的科學繪本 　　◆ 在學習科學原理的過程中，同時培養「自發」、「互動」、「共好」等全方位人格發展 　

　外星人邀請大家來到他的祕密基地，玩火箭射擊的的遊戲。 　　大家玩得好開心喔！但是，奇奇哭得好傷心，因為他的火箭飛不起來…… 　　後來他的好朋友外星人發現：啊！原來是火箭筒後面的塑膠袋破洞了 　 　　塑膠袋破洞了，就無法收集空氣，沒有空氣也就無法產生動力。 　　空氣，這個看不到也摸不到的物質，為什麼能產生動力呢？ 　　● 一邊讀故事、一邊玩實驗，不知不覺就愛上科學了 　　所謂的科學，就是以「好奇心」觀察世間萬物、提出疑問，進而操作和實驗，最終解決問題的一種能力。若能從小，在孩子「好奇心」最旺盛時，培養他們熟悉科學思考的模式與習慣，讓科學內化成他們的生活態度之一，長大後，將能幫助孩子解決求學與

人生中的各種大小問題。 　　本系列適合4～8歲（幼兒園到國小低年級）的孩子，以108年國小活課課綱出發，結合STEAM教育—S（科學）、T（科技）、E（工程）、A（藝術人文）、M（數學），介紹許多孩子必須知道，同時也是圍繞在他們日常生活中的科學原理，內容涵蓋了物理與化學領域。 　　繪本單元以Penny老師說故事的方式，帶出科學豆知識、實驗動手做、生活小應和想一想＆玩一玩。 　　（1）科學豆知識：從故事中發現問題，引領孩子主動思考。 　　（2）實驗動手做：利用隨手可取得的東西，動手做實驗。 　　（3）生活小應用：結合STEAM教育，以科學出發讓孩子跨領域學習。 　　（4）玩一玩＆想一想：發

揮想像力，從遊戲中玩出意想不到的科學原理。 　　透過繪本讓孩子一邊玩一邊想、一邊想一邊學，使科學真正落實在孩子的生活中，自然而然培養科學素養，而非流於填鴨式的死板教育。 　　【適讀年齡】 　　■ 4～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀；學齡前、低年級 　　■ 文字附注音，適合親子共讀，也適合孩子自己閱讀。 本書特色 　　快樂文化的「Penny玩科學」系列，希望透過Penny老師活潑生動的教學方式與專業經驗，以及「生活處處是科學，科學即在生活中」的教育理念，期盼能為台灣孩子提供快樂有趣的科普閱讀體驗。本系列將陸續推出不同的主題與單元，敬請期待。 跨界齊聲推薦 　　〔科普YouTuber、

藝人媽媽〕 　　阿神｜百萬YouTuber 　　理科太太｜YouTuber 　　隋棠｜知名演員 　　〔親子部落客、作家〕 　　五寶媽94moin｜親子部落客 　　海頓媽媽｜親子烘焙作家 　　陳瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　〔教育專家界〕 　　邢小萍｜臺北市永安國小校長 　　張旭鎧（阿鎧老師）｜兒童職能治療師 　　陳訓祥｜國立科學工藝博物館館長 　　陳雪玉｜國立臺灣科學教育館館長 　　溫美玉｜「溫老師備課party 」創始人 　　謝義鄉｜新竹縣私立康乃薾雙語中小學中學部校長 　　羅寶鴻｜蒙特梭利親職教育專家 　　（各分類依姓氏筆劃排序） 　　「《Penny

老師的科學村》是結合STEAM教育並強調實作重要性的科普啟蒙書，豐富的插畫幫助解說，適合喜歡動手探究科學的小朋友閱讀！」——陳訓祥∕國立科學工藝博物館館長 　　「編寫嚴謹，具理化專業之科學探究基礎！」——謝義鄉∕新竹縣私立康乃薾雙語中小學中學部校長

家長選擇兒童課後照顧服務中心之因素—以愛德華學苑為例

為了解決低年級 科學實驗的問題，作者張文澤 這樣論述：

本研究旨在探討家長對選擇兒童課後照顧服務中心要素的需求現況。以問卷調查就讀愛德華學苑全體學童的家長為對象，運用通訊軟體LINE和簡訊傳SurveyCake線上問卷調查表予家長共100份，得回收率100%，有效問卷100份。並將所得資料以描述統計方法進行分析，獲致結果如下：一、 家長將孩子送托課後照顧服務中心主要為上班無法照顧學童，最多家長是透過他人介紹得知愛德華學苑，最後選擇送來是因為優良師資且與家長保持良好的互動。二、 多數家長並不很清楚安親班與補習班所提供教育服務內容的差別。而最希望園所改善的地方是多加強學生品格教育。且學生父親的托育滿意度高於母親的托育滿意度且年齡越高其托育滿意度也

是越高。三、 多數家長接受如果時間不夠，在安親班先完成當日作業就好，改天再輔導。家長重視課室環境規劃安全舒適與老師對於學童的安全有高度警覺性。四、 家長認為安親班會考量現代教育需求與方向，設計適合的課程與教學最重要。對於寒暑假的課程設計希望增加操作課程如科學實驗課程等。而且非常需要設有圖書區並提供多元圖書室。除了現有的美語課程外，最想再增加作文課程。五、 家長對於安親班設有自己的廚房供應午餐與點心都認為在選擇安親班時有加分。並最重視有專用高溫殺菌設備，且餐具存放於有防止病媒進入之櫥櫃。六、 大部分的家長認為孩子不能偏食，餐飲都要吃完。而在園所對於疾病照顧與事故處理中，其最重視的是教職員

工明確知道緊急事故處理流程及聯絡網。