工業和商業黃頁資訊網論文書籍站
70個奇妙有趣的科學實驗的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
70個奇妙有趣的科學實驗的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦左卷健男、瀧川洋二寫的 愛上物理實驗課(上) 和左卷健男、瀧川洋二的 愛上物理實驗課(下)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站70個奇妙有趣的科學實驗 - 金石堂也說明：書名：70個奇妙有趣的科學實驗，語言：中文繁體，ISBN:9789577765369，出版社:世茂，作者:瀧川洋二，出版日期:2003/8/27，類別：自然科普.
這兩本書分別來自世茂 和世茂所出版 。
國立彰化師範大學 物理學系 張慧貞所指導 梁上卿的 主題式演示探討磁學概念之學習困難 （2019），提出70個奇妙有趣的科學實驗關鍵因素是什麼，來自於磁學概念、教學演示、學習困難、概念改變模型。
而第二篇論文國立臺中教育大學 科學應用與推廣學系科學教育碩士班 許良榮所指導 洪美嬌的 科學遊戲創造性問題解決教學活動發展—以「紙張的遊戲」為例 （2008），提出因為有 科學遊戲、創造性問題解決、紙張的遊戲的重點而找出了 70個奇妙有趣的科學實驗的解答。
最後網站水的科學遊戲【親子天下】動手玩科學：神奇水實驗 - Ceubnw則補充：水的折射實驗> NTCU科學遊戲Lab，神奇水實驗|溶解科學遊戲取得本站獨家住宿 ... 實驗70個奇妙有趣的科學實驗66個挑戰創意的科學實驗科學玩具實驗蠟燭的科學遊戲空氣的 ...
愛上物理實驗課(上)
為了解決70個奇妙有趣的科學實驗 的問題，作者左卷健男、瀧川洋二 這樣論述：
國小、國中、高中老師與學生必讀必備的基礎實驗寶典；易學、易做、易懂的操作過程，讓師生充分體驗物理好好玩，雖然坊間有很多關於物理實驗的書籍，但是本書具有以下三大特點：一是書籍中的內容全都是可以在小學、初中、高中進行的基礎實驗，而且是快樂易懂的實驗；二是仔細說明實驗的方法；三為彙集了新開發的各種實驗。作者並不是想要囊括所有的知識，而是收集「必要」的實驗。換言之本書的價值就在於它是「基礎物理實驗書」。作者簡介 左卷健男，1949年生，千葉大學、東京學藝大學研究所畢。曾任東京大學教育學部附屬中、高等學校教師，東京大學教育學部講師(理科教育)，現為京都工藝纖維大學教授、初中理科與高中化學教科書
編輯委員(東京書籍)、科學教育研究協會會員、日本化學公會教育會員、日本理科教育學會會員、電腦通信化學廣場「教育」會議室(FCHEMT2號)副議長及「日常」會議室(FCHEMH6號)議長。著有《圖解化學超有趣》(世茂出版)。瀧川洋二，1949年生，埼玉大學畢業，東京學藝大學碩士、國際基督教大學博士；現為國際基督教大學高等學校教師、伽利略工房代表、科學教育研究協議會會員。編著有《隨手可做有趣的科學實驗I》、《隨手可做有趣的科學實驗II》、《70個奇妙有趣的科學實驗》、《66個挑戰創意的科學實驗》(以上皆為世茂出版)。
主題式演示探討磁學概念之學習困難
為了解決70個奇妙有趣的科學實驗 的問題，作者梁上卿 這樣論述：
本研究主旨為，探討學生在磁學概念之學習困難，包含：各項原理間的難度比較、常見的概念誤解、推理困難以及不同程度學生的差異。評量工具為透過兩項主題式教具演示，結合概念題為主的學習單，共計23題。本研究先以教具演示讓學生觀察現象，再用學習單中的概念題進行測驗，以了解國內高中生，對於磁學概念的學習困難。本研究的學理基礎為「個人建構主義」中「概念改變模型」(Conceptual Change Model, CCM)。教具演示提供「概念衝突」，再透過學習單，以促成「概念調適」(conceptual accommodation)。研究對象為國內的高中，總計4校503人，包含兩所明星高中及兩所地區高中。研究
流程為，有文獻中磁學學習困難的歸納、教具設計以及學習單的設計與施測。研究資料分析包含，選擇題答案的量化分析，及學生作答解釋的質性分析。量化分析的部分，包含答對率、選錯率及各選項之選答率，並以卡方檢定(Chi-squared test) 進行百分比同質性考驗，以比較明星與地區高中學生之間差異的顯著性。研究結果顯示，學生對於磁學概念之學習困難，包含：原理的選定、物理表徵的熟悉度、概念理解的困難。同時，磁學相關原理以「右手開掌定則」的難度最高，而「安培右手定則」最低。最後，本研究發現明星高中學生的表現，普遍優於地區高中，尤其是在定律的應用上。根據研究結果，作者最後針對現行物理教材教法提出建議。
愛上物理實驗課(下)
為了解決70個奇妙有趣的科學實驗 的問題，作者左卷健男、瀧川洋二 這樣論述：
國小、國中、高中老師與學生必讀必備的基礎實驗寶典；易學、易做、易懂的操作過程，讓師生充分體驗物理好好玩，雖然坊間有很多關於物理實驗的書籍，但是本書具有以下三大特點：一是書籍中的內容全都是可以在小學、初中、高中進行的基礎實驗，而且是快樂易懂的實驗；二是仔細說明實驗的方法；三為彙集了新開發的各種實驗。作者並不是想要囊括所有的知識，而是收集「必要」的實驗。換言之本書的價值就在於它是「基礎物理實驗書」。作者簡介 左卷健男，1949年生，千葉大學、東京學藝大學研究所畢。曾任東京大學教育學部附屬中、高等學校教師，東京大學教育學部講師(理科教育)，現為京都工藝纖維大學教授、初中理科與高中化學教科書
編輯委員(東京書籍)、科學教育研究協會會員、日本化學公會教育會員、日本理科教育學會會員、電腦通信化學廣場「教育」會議室(FCHEMT2號)副議長及「日常」會議室(FCHEMH6號)議長。著有《圖解化學超有趣》(世茂出版)。瀧川洋二，1949年生，埼玉大學畢業，東京學藝大學碩士、國際基督教大學博士；現為國際基督教大學高等學校教師、伽利略工房代表、科學教育研究協議會會員。編著有《隨手可做有趣的科學實驗I》、《隨手可做有趣的科學實驗II》、《70個奇妙有趣的科學實驗》、《66個挑戰創意的科學實驗》(以上皆為世茂出版)。
科學遊戲創造性問題解決教學活動發展—以「紙張的遊戲」為例
為了解決70個奇妙有趣的科學實驗 的問題，作者洪美嬌 這樣論述：
摘 要 本研究旨在以行動研究探討創造性問題解決（CPS）教學模式融入科學遊戲設計以紙張的遊戲為教學活動，及在實施教學可能會遭遇的困難及解決辦法，並分析研究者在課程設計、教學策略應用及教師多元角色轉化上所獲致之專業成長與收穫。本研究以三階段進行教學行動，教學的研究對象為湖湖國小（化名）六年級學生，利用自然與生活科技課，以每週一次，每次兩節課，每階段連續四週方式進行教學活動。研究者透過教學錄影、協同教師教學觀察記錄、訪談記錄、學習單、活動意見調查表、教學札記等方式蒐集研究相關資料來分析。研究發現：(一) 科學遊戲導入創造性問題解決（CPS）教學模式，能提升學生對學習自然與生活科技的興趣，
學生也由玩遊戲中學習到科學知識。(二)設計創造性問題解決（CPS）的科學遊戲教學教師必須克服時間、場地、教學材料及教學現場所面對的問題。(三)教師可由將科學遊戲導入創造性問題解決（CPS）的設計及教學過程中，增加教學技巧，及深入了解理論充實自己的專業知識。本研究最後針對科學遊戲之教學設計、實施及未來研究方向提出具體建議。關鍵字：科學遊戲、創造性問題解決、紙張的遊戲