二年制專科學校的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

臺灣工業專科教育的興衰

為了解決二年制專科學校的問題，作者何清釧,翁鴻山 這樣論述：

　　工業專科教育曾是臺灣工業教育與工程教育重要的一環，其培育的人才是工程建設與工業發展的主要人力。日治時期僅有臺南高等工業學校（成功大學前身）一所；1948年，將臺北工業職業學校改制為臺北工業專科學校。二校的畢業生是戰後復建及初期工程建設與工業發展扮演重要的角色。。民國52年起，為因應工程建設與工業發展而興起，工業專科學的校數曾高達34所。但是自70年代後期起，這些學校為迎合大眾追求高學位的心態，向教育部申請升格為技術學院，導致工業專科學校的校數急速減少，92年已無工業專科學校。本書除說明臺灣工業專科教育的興起與衰落的情形及原由外，也敘明教育部對工業專科學校，設置各種年制日

、夜間部的課程、實驗設施及教師名額訂定的標準與規範。最後就振興工業專科教育提出建言。也在附錄對近50所工業專科學校及設有工業類學科的非工業類專科學校作簡單的介紹。

二年制專科學校進入發燒排行的影片

臺法兩國藝術創作實務課程研究: 以臺灣藝術大學與法國高等裝飾藝術學院為例

為了解決二年制專科學校的問題，作者吳盈萱 這樣論述：

隨著國際間藝術交流愈發頻繁,全球對於藝術人才的培育與文化藝術產業 的發展愈發重視,藝術創作實務課程是培育創作人才能力的重要關鍵。本研究 目的在於了解於臺灣與法國在藝術創作實務課程的教學內容與課程實施方式, 研究首先針對國內外文獻以內容分析法進行分析,以了解國內外藝術教育發展 現況。擬定題目後,選定研究方法,選擇專家訪談法並研擬訪談之題目大綱, 接著進行質化專家訪談,以半結構訪談方式,訪談五位來自臺灣藝術大學與法 國高等裝飾藝術學院的教育學者,進而以教育理念、課程規劃、師資運作、教 學環境與學生素質五個方向,並排比較兩校在藝術創作實務課程的教學內容。 最後歸納研究結果如下:(一)、兩校教育理念

之異同:NTUA 教師重視學生 創作思維,ENSAD 教師重視學生實作能力;實際教學成果臺灣學生需要投入 更多時間發展實作過程。(二)、兩校課程規劃之異同:兩校教師皆重視創作 中的師生討論;相異點大班制與小班教學模式,班級人數差異影響因材施教的 落實。(三)、兩校師資運作之異同:NTUA 教師主宰教學現場,按照學分分 配教師資源;ENSAD 有常設性的技師輔佐課程進行。(四)、兩校教學環境 之異同:NTUA 以教室為單位進行教學;ENSAD 以工作室模式運作。教學環 境中,對於硬體設備的使用制度影響學生的跨領域創作。(五)、兩校學生素 質之異同:臺灣學生較乖巧被動,按照課程大綱的規劃學習;法國

學生較有自 信而獨立,具備自主學習,發展自己的創作專業領域能力。臺、法兩國藝術教 育制度不同,相對發展之教學環境、課程規劃也各異,因此產生不同的教學成 果。