之注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

伊能嘉矩.臺灣地名辭書

為了解決之注音的問題，作者伊能嘉矩 這樣論述：

首部以「地名」為主題的「辭典式」臺灣史書 也是一部「空間」向度的臺灣開發史   　　回到日本遠野的伊能嘉矩，於1908年5月獲東京帝國大學人類學坪井正五郎教授推薦，負責撰寫吉田東伍博士主持的《大日本地名辭書・續篇》臺灣篇。他以其歷年蒐集的龐大史料及累積的豐富知識為基礎，於1909年2月編寫完成此部以地名為主題的臺灣史書。本書為首度中譯出版，書名為求簡潔，即直接定名為《伊能嘉矩・臺灣地名辭書》。 　　本書蒐羅近600個臺灣地名辭條，在每一地名辭條條目下，匯集該地相關的史料，重建該地的歷史沿革，每一辭條即為臺灣各地的發展簡史；若將全書合而觀之，也就是一部臺灣史，特別是一部以「空間」為向度

的臺灣開發史。   　　伊能嘉矩在寫作本書時，不僅大量引用清代臺灣地方志與清帝國治臺官員的文集、筆記，以及日本治臺初期總督府與專家的調查書，更高度重視田野調查中所獲得的資訊。相較於漢字書寫的建制性之地名，經常因字義之牽引而發生意義上的「質變」；以音聲存在的生活者之地名，雖也有可能變化，但仍可能保留著原有的痕跡。因而，伊能在本書採集保存的地名「音聲」，正是我們重新考察臺灣地名的重要線索。   　　這部「辭典式」的臺灣史書分為「汎論」與「各論」兩大部分。汎論綜述「臺灣地理總說」、「臺灣地名考」、「臺灣政治沿革總說」、「臺灣住民總說」、「土地慣行一斑」。各論則分述「臺北」、「宜蘭」、「桃園」……，以

及「恆春」、「澎湖群島」各地之地理與風土。書末並附有「地名索引」，便利查考。   　　本書並收錄譯者與審訂者撰寫之兩篇導讀，幫助讀者理解本書之學術價值以及在今日的意義。 名人推薦   　　陳偉智╱中央研究院臺灣史研究所助研究員 　　黃清琦╱青刊社地圖工作室負責人、歷史地圖研究者

之注音進入發燒排行的影片

應用電腦科技輔助小一新生注音符號學習之研究

為了解決之注音的問題，作者楊秀怡 這樣論述：

本研究目的主要是利用當前的網路為工具，結合各種科技媒體的輔助與便利，製作各系列的小學一年級新生是用的注音符號教學平台，讓學習者在有圖文互動外加手動操作的多感環境中，快樂且潛移默化的為華語的學習打下扎實而深固的聽說讀寫基礎。研究者在 Wordwall的教學遊戲平台上，創建了視覺與觸覺之互動式的注音符號學習遊戲，將注音遊戲化提升到一個新的水平。 Wordwall交互式遊戲可以用在桌機、筆電、平板電腦、手機或交互式白板。學生們可以單獨玩，也可以由教師來主導；例如通過電子白板投影出遊戲並讓學生說出答案。而聽覺的部分，筆者以Padlet工作平台，彙整所有相關且有效的注音教學影音檔案，以「無縫接軌」的方

式，架設於Padlet的雲端看板之上。讓學生享有真正生動有趣且兼具視覺化與聽覺化的[注音饗宴]。為了量測受試者是否於施行注音互動媒體教學後，真的有實際的成效；在整體注音符號教學之前與施行注音互動媒體教學之後，筆者均以台東教育大學陳淑麗教授所研發的「國小注音符號能力診斷測驗」施行了注音符號能力之前測與後測。 最後再依筆者施測所得資料，經由SPSS Statistics Data Editor軟體之描述統計、成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料的分析、皮爾遜積差相關分析、線性迴歸分析等統計方法進行資料的分析，得出如下的結果:「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」

對於提升小一新生注音符號學習之注音符號之有聽寫能力與認讀能力皆有立即之成效。「互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於聽寫語詞、認讀結合韻與拼讀短文有顯著性的效果。互動式教學網站策略」與「SMART教學法」對於小一的新生而言，女生的學習成效明顯高於男生。

中醫內證法要

為了解決之注音的問題，作者藍晟 這樣論述：

★ 獲得專業的肯定！本書系第一輯榮獲香港出版雙年獎！ 　　中醫研究人體迥逆于西醫，它是以自身作為研究物件。將自己充分融入大自然，感悟大自然對人體影響的種種因素，以體驗、體悟人們因之產生的生理系統的變化，所得必然是第一手資料，從而推導出相應的治療方法，再通過臨床驗證上升為理論，返過來再去指導臨床實踐。如此獲取的醫術，當然是第一義的、科學的、精要的。 　　本書開列的所有治病方術，均出於以上中醫原理，歷經千百年的驗證，成為中醫界公認的唯一不二的醫療法典。 本書特色： 　　◆ 本書排版，大字、正體、豎排、拼音注音，減少讀書時的疲倦感，保留了繁體字的象形取意之內涵，故適讀者廣泛：兒童、青少年

、成年各年齡段及不同文化水準的人，誦讀本經典都會收到特有的效果。 　　◆ 本書治病實用性強，可根據具體需要，“按圖索驥”，拿來就用：有文、有圖、有歌、有訣、有式、有法，自己就可以做醫生。

語音回饋輔具對增進視覺障礙學生學習點字之成效

為了解決之注音的問題，作者莊易庭 這樣論述：

本研究採用單一個案研究法中的撤回設計，以視覺障礙學生為研究參與者，目的在探討透過語音回饋輔具應用於視覺障礙學生注音點字學習之成效。為了提升研究參與者點字學習的效率與興趣，研究者製作一款具有聽覺回饋的語音回饋輔具，依據點字有六點的原則，進行線路及電路板之焊接，使其相對應至六個點，而單鍵開關則可以讓參與者方便按壓。按下正確的紅色按鈕，電腦則會發出相對應的注音聲音，提供研究參與者立即的聽覺回饋。撤回設計中的A-B-A-B設計，共包含基線期、介入期、撤回期、介入期四個階段。一開始不介入教學，以學生一般的點字學習方式蒐集基線期資料，在介入期使用語音回饋輔具介入教學，並在撤回階段觀察研究參與者未使用語音

回饋輔具的注音點字學習狀況，最後使用語音回饋輔具再次介入。所獲得之研究結果如下：1.語音回饋輔具可提升研究參與者學習動機，對於視覺障礙學生注音點字之學習有習得之成效。2.語音回饋輔具對研究參與者的注音點字表現有所提升，且對於學生本人及老師、家長皆具有正面的影響。本研究顯示語音回饋輔具可增進視覺障礙學生之注音點字學習成效。研究者根據研究過程與結果，對後續研究及未來研究提出建議，提供教育與實務現場之相關專業人員做為參考。