之日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

「この土地この民：台湾の物語」常設展図録(斯土斯民日文版)

為了解決之日文的問題，作者 這樣論述：

　　★本書為《斯土斯民 臺灣的故事｜常設展專刊》 之日文版 　　★臺灣各時代重要大事紀年表，與世界重大事件並列對照。 　　★特色館藏文物年表與專題介紹，精選特推。 　　★「斯土斯民：臺灣的故事」展場內容完整收錄。   　　「斯土斯民：臺灣的故事」常設展專刊，嘗試以臺灣人的視角建立主體歷史的收藏與書寫，這將是一條永續未完的探索之路；而展覽，則是路上的一個逗點紀錄。   　　從「交會」來理解臺灣歷史，在這本展覽專刊中，歷史並不是「已完結的結果」，而是一段又一段未盡的互動過程。比起定義或判斷臺灣的歷史狀態，我們更著重於描述「如何發生」，描述在過程中的各方角色如何涉

入角力往來，以及不同位置上的思考觀點。其中，更希望傳達一項重要觀點——「博物館裡沒有標準答案」，歷史的說法不應該只有一個版本，記憶與敘事從來都是多重性、開放性的。本書透過常設展展場上的文物、圖像，搭配插畫解說，努力呈現不常被看見的觀點、不容易被聽見的聲音，期待它們成為博物館的一部分，也成為臺灣歷史的一部分。  

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漢字圏非日文母語話者對日語二字漢字語之誤用分析與語義推測

為了解決之日文的問題，作者周嘉慧 這樣論述：

根據過往研究，可以得知對於非日文母語話者之日語學習者而言，日文二字漢字的誤用過程是「理解→習得→正用・誤用」的結論。因此，本篇論文以漢字圏之非日文母語話者（中文母語話者與廣東話母語話者）為中心，對其日文二字漢字之誤用分析與語義推測（理解）進行考察。再者，根據從中文母語話者之初中級日文學習者所收集的210篇作文以及從98名廣東話母語話者之日文未習者所得的語義推測測試結果，對其日文二字漢字的誤用進行分析，並探究其對日文二字漢字的理解與誤解狀況。本篇論文共五章，第一章及第二章分別為研究動機等以及對過往研究之介紹。第三章為誤用分析之部分，其中會以作為中文母語話者的靜宜大學日本語文學系二年級生之台灣人

初中級日文學習者為調查對象，透過分析其210篇日文作文以考察其日文二字漢字之誤用傾向。其後，再進一歩以受母語轉移影響的誤用作為基礎，將其分類為「轉用」「直譯」「自作」三種誤用模式，探究不同模式下之誤用類型以及導致其誤用類型出現之原因。第四章則為語義推測（理解）之部分，其中會以作為廣東話母語話者的98名香港人日文未習者為調查對象，透過實施日文漢字測試與事後採訪，以調査其對日文二字漢字之理解度。其後，透過「年齡層」與「N語・D語」之觀點對其測試結果進行分析，考察對於非日文母語話者之日文學習者而言，總正答率高之漢字語、容易理解與難以理解之漢字語、以及隨着年齡層差異，其理解度亦隨之出現差異之漢字語。再

者，更進一歩分析其誤答類型，將其分類為「被廣東話獨有語彙所影響之誤答」「被漢字所直接與間接影響之誤答」「與母語（廣東話・中文）無關之誤答」「某年齡層別所獨有之誤答」四種誤用模式，探究不同模式下之誤用類型以及導致以上誤用類型出現之原因和各年齡層共有與特有之誤答原因。

斯土斯民 臺灣的故事：常設展專刊

為了解決之日文的問題，作者 這樣論述：

　　★本書為《斯土斯民 臺灣的故事｜常設展專刊》 之日文版 　　★臺灣各時代重要大事紀年表，與世界重大事件並列對照。 　　★特色館藏文物年表與專題介紹，精選特推。 　　★「斯土斯民：臺灣的故事」展場內容完整收錄。   　　「斯土斯民：臺灣的故事」常設展專刊，嘗試以臺灣人的視角建立主體歷史的收藏與書寫，這將是一條永續未完的探索之路；而展覽，則是路上的一個逗點紀錄。   　　從「交會」來理解臺灣歷史，在這本展覽專刊中，歷史並不是「已完結的結果」，而是一段又一段未盡的互動過程。比起定義或判斷臺灣的歷史狀態，我們更著重於描述「如何發生」，描述在過程中的各方角色如何涉

入角力往來，以及不同位置上的思考觀點。其中，更希望傳達一項重要觀點——「博物館裡沒有標準答案」，歷史的說法不應該只有一個版本，記憶與敘事從來都是多重性、開放性的。本書透過常設展展場上的文物、圖像，搭配插畫解說，努力呈現不常被看見的觀點、不容易被聽見的聲音，期待它們成為博物館的一部分，也成為臺灣歷史的一部分。  

中国語を母語とする日本語学習者における「場合」の使用状況に関する考察

為了解決之日文的問題，作者黃裕珊 這樣論述：

中国語を母語とする日本語学習者は「場合」という学習項目について、どう学び、認識しているか今まで注目されてこなかった。台湾人日本語学習者は「場合」を正確に使用できない原因は母語の“場合”と混同し、負の転移を起すのだろうかと予測した。また、「場合」についての習得状況の先行研究は管見の限り、皆無のようであり、本研究に着手した。台湾人日本語学習者は「場合」の使用状況を明らかにするため、まず、LARP at SCU学習者作文コーパスから612篇の作文を抽出し「場合」の使用調査を行った。次に日本語教科書23冊から「場合」の用法と機能を取り上げているかどうか調査した。また台湾人日本語学習者51名と日本語母

語話者25名を対象に「場合」の使用意識について調査した。調査した結果、一見中国語の“場合”と同形であり、同じ用法機能である「トキ」「状況」について、初期の段階はインプットがな母語の正の転移で習得できる。しかし、中国語の“場合”にはない仮定条件文の用法なら、一定のインプット量か、もしくは教師の説明がないと、習得できない結果になった。よって、教育現場では「場合」という仮定条件形式を日常でどう応用するかより工夫する必要がある。