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前進中文：中級課程1(簡體版)(可下載雲端MP3) Progressive Chinese: Intermediate Course 1

為了解決wear過去分詞的問題，作者 這樣論述：

　　˙The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the ACTFL 　　˙To Comply with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/learning goals for the intermediate learner of Chinese 　　˙

Integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts 　　˙Assist the learner to achieve holistic progress and to cultivate specific linguistic abilities of Chinese 　　˙The selecting of keywords/phrases in thetextbooks is greatly in line with vo

cabulary levels defined by the HSK and by the TOCFL. The regional difference in language uses between the two sides of theTaiwan Strait are also meticulously annotated in the textbooks 　　In recent years, the background of learners has become diversified, and the number of self-study students of ele

mentary Chinese is also increasing. On the pedagogical front, however, learning materials, found to be biased towards school life and youth culture, fail to meet the needs and interests of adult learners. In response to the current dilemma, “Progressive Chinese: Intermediate Course” is thus designed

for people from all works of life. 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” is based on the results of action research done by experienced Chinese instructors affiliated in colleges and universities in the United States. This series of textbooks is a set of two volumes, and each volume is comp

osed of four thematic units. The learning goals that center on the thematic units are set in accordance with the language proficiency levels, established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL). Specifically, “Progressive Chinese: Intermediate Course” attempts to help th

e Novice-High learner attain the proficiency level of Intermediate Mid (with the first volume), and then to the level of Intermediate High (with the second volume). 　　“Progressive Chinese: Intermediate Course” complies with the pedagogical principle of backward design to establish the teaching/lear

ning goals for the intermediate learner of Chinese. Through various forms of formative and summative assessment, every lesson and every thematic unit constantly provides the learner with chances to re-consolidate their developing Chinese proficiency. As standardized ways of ensuring successful learn

ing, “Progressive Chinese: Intermediate Course” integrates into its thematic contents the ACTFL-defined, three mores of language uses as well the 5C concepts of Communication, Culture, Connection, Comparison, and Community. 　　In addition to the overall progress in Chinese, “Progressive Chinese: Int

ermediate Course”  attempts to cultivate the following specific linguistic abilities of Chinese: 　　1. To ask questions, to answer questions, to deal with simple social transactions, (forthe high potential learner) to narrate, to compare, and to describe. 　　2. To process and to produce Chinese text

s in paragraphs. 　　3. To develop strategies to comprehend audio and textual input: to put up with unfamiliar language units, to skim through materials, to infer information from co-texts. 　　4. To develop and apply language learning strategies to gradually become independent Chinese learners to ach

ieve the purpose of lifelong learning. 　　˙參照ACTFL所定語言能力標準設定學習目標 　　˙依照反向設計的原則為中級學習者制定相應的教學目標 　　˙結合ACTFL的三種交際溝通模式及5C理念設計教材 　　˙幫助學習者獲得全面性的進步與具體的語言能力 　　˙選詞參照了漢語水準考試(HSK)、華語文能力測驗(TOCFL)，並兼顧兩岸差異 　　近年來華語學習者背景趨向多元，中文的自學者人數也日益增長。編者在教學中發現，偏向學校生活和青年文化的主題，常常無法滿足成年學習者的需求和興趣。因此傾力將《前進中文》編寫成一套能同時符合社會職場人士與大學生各自需求，

亦能符合其語言能力和認知程度的教材。 　　本教材由四位於美國教學中文的一線教師共同編著，為其教學後反思所做的行動研究成果，在出版前曾實際運用於教學中，藉此發現問題、獲得學生回饋，並進行調整，方完成最後編寫。本教材共兩冊，每冊四個單元，以主題進行規劃，並依照美國外語教學委員會(ACTFL)所制定的語言能力標準設定學習目標。第一冊目標由初級高提升至中級中；第二冊目標由中級中提升至中級高。 　　《前進中文》按照反向設計的原則，根據ACTFL的中級與高階語言能力目標，制定相應的教學目標，並在目標確定後通過形成性和總結性測試，在每節課與每個單元的學習過程中建立一個完整、有機的測評系統，説明學習者不斷

進步。在逐步提供中級學習者語言技巧發展所需語言任務的同時，《前進中文》課文內容設計也結合ACTFL的三種交際溝通模式，即理解詮釋、人際交流和表達演示，以及ACTFL的5C理念（即Communication溝通、Culture文化、Connection連接、Comparison對比、Community社區）。 　　《前進中文》除了可幫助中級中文學習者獲得全面性的進步之外，亦能培養學習者以下具體的語言能力： 　　1.    ACTFL Oral Proficiency Interview中級語言使用者所需要的問答能力，並可處理簡單的交際任務（對於優秀學習者，高階語言使用者所需要的簡單敘述、比較

、描述等能力亦能同時培養）。 　　2.    理解成段的中文篇章，因此能產出句段形式的中文。 　　3.    建立聽力、閱讀策略，培養對不熟悉語言成分的容忍度、泛聽/讀能力，以及猜測的能力。 　　4.    發展並運用語言學習策略，逐漸成為獨立的中文學習者，以達到終身學習的目的。 　　☉ Six Features of the Textbooks 　　1.    This textbook series is based on results from action research done by experienced Mandarin Chinese instructors af

filiated with U.S. universities and colleges. 　　2.    Eight thematic units run through two volumes of textbooks, covering personal, communitial, societal issues and learning tasks. 　　3.    The design of learning tasks and assessment activities aligns with ACTFL’s proficiency benchmarks, three mode

s of communication, and 5C principles. 　　4.    The selection of grammar and vocabulary aligns with the guidelines by HSK and Chinese Language Proficiency Test, with cross-strait differences clearly marked and listed.   　　5.    This textbook series is designed for people from all walks of life and

college students to meet the various needs and interests of adult learners. 　　6.    Learners will develop intermediate level oral proficiency, while establishing listening and reading strategies, and eventually become independent learners of Mandarin Chinese.   　　本教材六大特點 　　1.    本教材為北美一線中文教師行動研究成果。

　　2.    八大主題單元貫穿兩冊課文，由淺入深涵蓋中、高級話題與語用任務。 　　3.    學習活動目標、評量任務參照ACTFL的語言水準能力等級、三種溝通模式與5C理念。 　　4.    語言點與詞彙選擇參照漢語水準考試、華語文能力測驗的詞彙等級，且並陳兩岸差異。 　　5.    同時符合社會職場人士與大學生各自需求、語言能力和認知程度。 　　6.    發展中級口語能力，培養聽力、閱讀策略，逐步成為獨立的中文學習者。

wear過去分詞進入發燒排行的影片

徐素蘭現代漢服創作與研究

為了解決wear過去分詞的問題，作者徐素蘭 這樣論述：

服飾是表現不同時代的風格，直接反映出各種時代的穿著理念。並且掌握其潮流與脈絡。中國古代被稱為「衣冠上國」、「禮儀之邦」代表著文明的發展程度的「衣冠」是中國禮儀最為重要的組成部分。從三皇五帝到明朝，這段時期漢民族所穿的服裝稱為漢服。漢服是世界上歷史最悠久的民族服飾是漢民族傳承千年的民族服裝，因此民族服飾文化研究也就具有相當重要性和必要性。最初透過「漢服」「唐朝服飾」以及「明朝服飾」等關鍵字，進行相關文獻研究資料之蒐集，透過重複的分析，歸納與整理並確定漢服女裝製作方向。鑑往知來，現今的知識乃是過去的歷史堆砌而成。本文以明朝漢服女裝為研究對象，歸納整理其樣式風格透過漢服運動的興起及漢服產業發展之分

析，結合創作經歷與理念發展出自我風格之創作。古云：「一朝文化，一朝服飾」。今日筆者研究的中國傳統服飾漢服，希冀呈現交織著不同朝代的多采文化風貌，以顯現文化創意產業精神。近年，傳統文化逐漸受關注，漢民族傳統服飾文化—漢服，再度復興、流行，漢服工藝與文化創意產業相結合，創造新的流行。近半個世紀的成衣製作經驗，筆者不忘初心，追本溯源，藉由研究的中國傳統服飾漢服，參考出土文物、壁畫、畫冊、漢服的形制，結合現代文化創意產業，由領、襟、衽、裾、袖、袂等部分組成一套完整的漢服，呈現出的更是不同朝代的多采文化風貌。藉由傳統漢服女裝賦予現代化風格之創作，以詮釋現代女性獨立自主、自我認同之風格，並以明代、唐代為基

礎，結合現代女性之自許，賦予大氣不失優雅之創作，使其富有自我風格意義與價值內涵。文化的概念在人類學領域透徹的研究，已長達一世紀以上，漢服的製作過程繁雜，為了更融入現代元素，從服制版型、布料挑選及配色，從墨守成規到變化多端，無不是秉持漢服的傳承，更代表著文化的延伸，文化與現代創意的交織，展現漢服的新樣貌。如今，筆者藉由漢服創作，舉辦展覽、參與社區活動，充分展示漢服文化創意產業，漢服傳統與現代風格設計的融合，充分展現文創精神，在宣揚漢服文化的同時，衍生出時代淬鍊的成果，凸顯漢服之美與發展文化創意。

心智圖神奇記憶國中英單2000：聯想記憶不死背【108課綱新字表】(25K +寂天雲隨身聽APP)

為了解決wear過去分詞的問題，作者MaddieSmith,OlandaLin,ZoeTeng 這樣論述：

國中小學校2000英單暢銷用書！ 用心智圖視覺聯想記憶，2000英單輕鬆背！ 死記硬記沒效率，用對方法背單字，記憶超強更加倍！   　　本書靈活運用心智圖記憶法，將國中小2,000常用字詞，以學生容易理解的核心概念關鍵詞，圖解聯想串聯與它關聯的主題，將整個學習主題單字內容組成圖像化的網絡，以視覺強烈衝擊記憶，一張心智圖有意義串起20個單字，讓你一個接一個，自動背個不停！   　　書中參考國中小【108課綱】英語分類字表，將單字分為30章、133個主題，結合如環保、網路、寵物等多元、符合趨勢的主題，配合大量逗趣插圖輔助，群組記憶、插圖圖解的方式，不死背輕鬆牢記，讓你2,000必背英單輕鬆入腦

！   　　書中左頁心智圖主題明確，幫助記憶回想，搭配右頁2,000多條超好懂情境例句和重要相關字詞補充，方便迅速理解與應用字彙，更可加深印象，增進有效進階學習。字彙用法情境化，輕鬆擴充字彙量！   　　搭配寂天雲APP聆聽訓練聽力最有效！   　　掃描書封QR Code下載「寂天雲」App，即能下載全書音檔，無論何時何地都能輕鬆聽取專業母語老師的正確道地示範發音，訓練您的聽力。   　　功能特色： 　　●  透過本App，可下載每本書的音檔，即點即播。 　　● App 內建掃描器，掃描書本內頁QR Code ，可直接對應到書本內容，播放音檔。 　　●  可根據自我學習狀況，設定循環播放、單曲

重複播放、前進後退10秒播放。 　　●  有多段語速可供選擇播放，可依學習情況調整快慢語速，逐步強化聽力訓練。 　　●  可設定［星號書籤］，標示重點複習音檔，重複播放。 　　●  提供背景播放，讓您無論開車、坐車通勤、跑步或行進間，訓練聽力不間斷。 　　●  可設定播放時間，讓您睡前也能預設關閉時間，把握淺眠期的黃金學習時段。 　 　　透過「寂天雲」App，書本與聲音的連結更自由、更多元，讓您隨時隨地都能輕鬆學習，更方便！更有效率！   本書特色   　　◆心智圖一網打盡所有相關單字，影像記憶有系統好理解 　　心智圖幫助聯想大量相關衍生字、反義字、同義字，看1張圖＝1分鐘讀懂20字，輕鬆提升

記憶效果，快速增加字彙量，牢記單字不費力。   　　◆逗趣插圖，讓人會心一笑的學習好夥伴 　　特別呈現逗趣實用的插圖，在心智圖X插圖＝效率加乘的記憶力下，學習路上零負擔。   　　◆多元圖表，達到學習最佳化 　　除了心智圖，本書針對主題特性設計的多元圖表（色盤、階層圖、時間軸等），幫助讀者更有效率地吸收字彙，字與字的關聯一旦建立，理解記憶超省力。   　　◆超好懂情境例句理解字彙超有Fu 　　This magician can pull a rabbit out of a hat.  　　這魔術師能從帽子裡拉出一隻兔子來。 　　例句清楚呈現單字意思跟情境，從此牢記單字用法不忘記。   　　◆豐

富補充，延伸學習不中斷 　　同義詞、反義詞、相似字比較、衍生片語、甚至諺語，歸納整理，一次構築所有相關語言知識。   　　◆主題豐富多元，會話練習的好素材 　　全書共30章，多達133個主題，人文、自然、學科主題應有盡有，是最實用的口說資料庫。   　　◆專業母語人士錄製MP3，將單字用聽的烙印在腦中 　　語言學習要四到，眼到、心到、手到、耳到，但耳到卻常被忽略，聽得好才能說得好，這是學習英語的黃金定律。

新冠病毒的全球大災難與台灣的抗疫大戰 (過去、現在與未來)

為了解決wear過去分詞的問題，作者楊瓊瓔 這樣論述：

研究背景:自2019年底新冠肺炎爆發以來，全球民眾受苦於疾病的大流行，因防疫管制措施對於商業與生活行為種種限制及衝擊，導致經濟活動蕭條，加上2022年2月俄烏戰爭更加劇全球通貨膨脹，這時已開發國家早已採取”與病毒共存”的生活模式，希冀能注入經濟活力。台灣地區2022年以前的COVID-19防治是「清零政策」，包括政府執行的「邊境管制」、「感染者的隔離」及「疑似感染者與密接者的篩檢」及「公共場所部分封控」; 還有民眾普遍遵守「公眾戴口罩」及「噴酒精勤洗手」等，阻斷傳染途徑。然而，2022年疫苗覆蓋率提升至9成多，政府轉而採取較寬鬆的防疫政策，以免影響經濟民生。但是2022年5月台灣疫情大爆發，

國際知名網站也指出台灣是全球進入下一個 COVID-19階段最差的地方之一。 基於上述，引發本研究探究台灣地區的COVID-19疫情防治與全球的國家地區的比較，以瞭解台灣COVID-19防治，希冀對台灣傳染病防治提出有益的建議。研究方法本研究擷取了兩個數據庫：(1) COVID-19 數據由 Our World in Data 維護，並由約翰霍普金斯大學系統科學與工程中心 (CSSE) 收集。 來自所有國家的原始數據，包括確診病例、死亡人數在內的每日進口更新，並根據每個地區的國家人口計算 COVID-19 確診率、死亡率、病例死亡率和疫苗接種率。並利用網站程式繪製圖表，描繪全球不同收入群體、歐

美國家、台灣周邊地區等長期流行趨勢和疫苗接種趨勢的比較。(2) 本研究從台灣衛生福利部疾病預防控制中心網站獲得台灣 COVID-19 疫情信息，包括“台灣新死亡病例 COVID-19 病例表”和縣級 2022/5/30 確診的 COVID-19 病例。前者旨在通過特定年齡的疫苗接種覆蓋率來估計減少接種疫苗的死亡。後者希望使用確診病例率、敏感性和特異性來估計陽性預測值 快速抗原篩選。結果 :由全球資料庫顯示: 全球高收入國家COVID-19新增或累積確診率、新增或累積確診死亡率、累積確診致死率、疫苗接種率及劑量皆最高。至 2022年5月底，研究中各國新增確診率的高峰發生於2022年初，法國為最高

，日本為最低；累積確診率也是法國為最高，日本為最低(中國除外)。研究國家新增確診死亡率的峰值出現在 2021 年初，其中香港最高，日本最低。 然而，美國的累計確診死亡率和累計死亡率最高。同樣，與往年相比，美國也表明COVID-19 流行病導致的超額死亡百分比最高（16.63%），日本最低是 0.29%。 台灣在 2022 年夏天之前的超額死亡百分比與日本一樣低。然而，由於台灣正處於大流行中，因此尚未得到證實。本研究收集台灣地區 5,046 例 COVID-19 確診死亡病例（截至 2022 年 6 月 18 日），其中 58.4% 為男性，96.3% 為 50 歲以上，52.4% 為 80 歲

以上，94.4% 患有慢性病。 42.9%未接種疫苗（0-5歲無接種計劃），33.1%接種3劑以上。估算累計確診死亡率發現，80-89歲組和90歲以上組分別是全國平均水平的10倍和30倍，男性是女性的1.4倍。 50-64歲、65-74歲和75歲以上未接種疫苗的年齡組累計確診死亡率分別是接種疫苗者的7.7倍、6.6倍和3.2倍。有接種疫苗者確診死亡率下降了69%-91%，說明接種疫苗可有效降低確診死亡率，且存在劑量-反應效應。最後，採用國產COVID-19抗原快速篩檢試劑（敏感性0.940，特異性=0.998）估算篩檢後的陽性預測值。當台灣每百萬人新增確診率高峰值分別為0.86（2020年）、

25.01（2021年）和3505.11（2022年）時，篩檢的陽性預測值估計分別為0.04%、1.16%和62.31%。這表明，即使是 2022 年的大流行，100 名檢測呈陽性的人，也只有 62 人是真陽性。此外，使用2022/5/30縣市別新增確診率估算的篩檢陽性預測值為21.12% - 68.83%，表明新增確診率越高，陽性預測值越高。結論與建議:全球高收入國家COVID-19新增或累積確診率、新增或累積確診死亡率、累積確診致死率、疫苗接種率及劑量皆最高。同樣地，歐美國家亦比台灣鄰近地區國家高，尤其美國累積確診率、累積死亡率及確診致死率皆是最高。2022年前台灣地區是全球COVID-1

9確診率及死亡率最低的地區之一，在2022年5 月時接種疫苗達到9成以後，台灣政府為了經濟民生，開始「與病毒共存」策略，然而卻導致COVID-19疫情大流行。本研究結果建議(1)持續加強疫苗接種降低確診死亡病例，(2)當新增確診率低時，陽性預測值低，不適合大量篩檢，需考量假陽性與真陽性預測值的比值小於1。(3) SARS-CoV-2病毒容易演變不同的變異株，疫苗的效應無法出現完善的保護力，因此對於易感染脆弱族群(如: 高齡者、有罹病者、年幼者及無法施打疫苗者等)，其本身或照護者應該盡力防護，阻斷COVID-19感染途徑，政府相關機構也須強力教育此族群公眾戴口罩、噴酒精勤洗手、避免接觸口鼻及維持

社交距離等, 以保護脆弱族群免於COVID-19感染與傷害。