tamagotchi教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。我們找到下列問答集和資訊懶人包

靜宜大學資訊傳播工程學系楊孟蒨、徐力行所指導許紫婷的應用於圖形理論數學學習遊戲的支持性反思介面設計與驗證（2015），提出tamagotchi教學關鍵因素是什麼，來自於反思學習、數位遊戲式學習、圖形理論、數位學習。

而第二篇論文國立中央大學網路學習科技研究所陳德懷所指導林威仲的網路遊戲學習平台之協商機制設計：以目標設定促進學生數學自信心（2009），提出因為有遊戲式學習、目標設定、協商的重點而找出了 tamagotchi教學的解答。

tamagotchi教學進入發燒排行的影片
為了解決tamagotchi教學的問題，作者林威仲 這樣論述

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應用於圖形理論數學學習遊戲的支持性反思介面設計與驗證

為了解決tamagotchi教學的問題，作者許紫婷這樣論述：

圖形理論是一門很重要且應用廣泛的知識，因此本文希望利用數位遊戲式學習的方式製作圖形理論中漢米爾頓圖形相關知識的數位教材，讓玩家能夠對這些知識作深入的學習。本文以input-process-outcome模型為主要框架，結合反思學習法加強玩家學習成效，並加入許多遊戲輔助設計提升玩家遊戲動機，設計並實作一款圖形理論中漢米爾頓圖形相關知識的數位教學遊戲。完成遊戲後，對靜宜大學大學部及碩士班的學生和靜宜大學博幼基金會中較高年級的學童，進行遊戲實測並搭配前後測問卷，以ANOVA分析驗證受訪者的學習成效。總體分析結果表明，此遊戲在較簡單的觀念具有顯著成效，但在較困難的觀念則無顯著成效。此外在分群分析的結

果中發現，年齡是一個很大的影響因子。成年組在簡單和困難的觀念都具有顯著的學習成效，而未成年組則皆無顯著學習成效。另外遊戲進行程度也顯著影響學習成效。本文依據實驗結果分析可能的影響因素，並針對此遊戲可能可以加強教學成效的部份歸納出一些修正方向和方法供後續研究者參考。

網路遊戲學習平台之協商機制設計：以目標設定促進學生數學自信心

為了解決tamagotchi教學的問題，作者林威仲這樣論述：

動機是影響學習的重要因子，因此過去的研究團隊利用飼養虛擬同伴的方法去提升學習動機，經過半年的教學使用，虛擬同伴有效的提高學習者動機，然而研究者發現學生學習數位數學教材的過程中缺乏專注與信心，而過程中也缺乏鼓勵。為了使學習者能夠專注於數位教材，本研究設計一個協商機制並建置於平台。協商機制是系統跟學習者協商設定一個學習目標，並在完成目標後給予對等的獎賞，以維持學習動機並增強自信心。學校是一個自然的場所，有許多不可控制的變項，因此使用以設計為本的方法進行兩次試驗活動，試驗一：在學校試驗系統，藉由試驗觀察遇到的困難與挑戰，再次修正系統以符合實際學校的需要；試驗二：觀察機制對於學生的影響，初步發現對於

低自信低能力的學生群，協商式目標設定可以幫助他們建立自信心，另外學生傾向接受系統協商一個高的目標。研究結果顯示協商機制可以幫助學生提高自信心，尤其是低自信的學生改善了數學自信心，而遊戲環境也能夠激發學生在學習上的動機。

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