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國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出recycling造句關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 范莎惠所指導 羅郁雰的 遊戲融入引導式寫作對國小四年級學生英語寫作焦慮之影響 （2018），提出因為有 引導式寫作、英語寫作焦慮、遊戲式學習的重點而找出了 recycling造句的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了recycling造句，大家也想知道這些：

桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究

為了解決recycling造句的問題，作者陳幼翔 這樣論述：

中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。

依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究

遊戲融入引導式寫作對國小四年級學生英語寫作焦慮之影響

為了解決recycling造句的問題，作者羅郁雰 這樣論述：

本研究為準實驗研究，旨在探討遊戲融入引導式寫作對國小四年級學生英語寫作焦慮之影響。本研究之對象為臺中市一所國小四年級兩個班級的47名學生，分為實驗組和控制組。課程以遊戲融入引導寫作教學（實驗組）與無遊戲引導式寫作教學（控制組）進行。研究者以改編的遊戲，融入國小三、四年級何嘉仁版英語課本之單字與句型，讓實驗組學生在課堂中進行十分鐘的遊戲。本研究之時間共計十四週，兩班為隔一週上課，各有七節課。本研究以Cheng（2017）「簡易版英語寫作焦慮量表」之前測與後測、引導式寫作學習單、學生回饋單、課堂觀察記錄和研究反思記錄來蒐集相關的資料，並以相依樣本t 考驗和單因子獨立樣本共變數分析來處理量

化資料。本研究結果如下：一、在實驗前後，實驗組的認知焦慮、軀體焦慮、避免行為和總體焦慮顯著下降；二、在實驗後，實驗組比控制組的認知焦慮、避免行為和總體焦慮顯著下降，而兩組的軀體焦慮則無差異；三、在實驗後，實驗組學生的寫作學習單，因為遊戲調整而使寫作內容更有創意。

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