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raise過去式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
raise過去式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦SylviaCheng寫的 任何人都學得會的英文自修課【初級】：74個道地情境對話，單字、文法、會話一次學會(附贈1CD + 2,000單字電子書 + VRP虛擬點讀筆App) 和曾婷郁的 瞬間學片語：動詞聯想記憶法，用200個熟悉的動詞延伸記憶680個片語(附贈 ▍120分鐘英語學習MP3，動詞、動詞變化、例句全收錄英語學習MP3)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站中年女性教育人員生涯「意義提升模式（RAISE-up model ...也說明：除此之外，多數研究所論及的均以生活風格的規劃能力為主，較無提及諮商. 心理師或助人工作者的諮商過程及能力。 Savickas（2010）過去曾經質疑，有多少人 ...
這兩本書分別來自懶鬼子英日語 和凱信企管所出版 。
明志科技大學 經營管理系碩士班 孫儷芳所指導 吳昕烜的 數位整合行銷應用於明志科技大學招生策略專案執行之研究 （2021），提出raise過去式關鍵因素是什麼，來自於高等教育、少子女化、數位行銷、整合行銷、招生策略。
而第二篇論文國立中正大學 語言學研究所 何德華所指導 戴宣毓的 英語作為共通語對學術寫作的挑戰與回應 （2016），提出因為有 英語作為共通語、學術寫作、冠詞變異、過去式標記變異、言談社群、英語作為共通語的寫作教學的重點而找出了 raise過去式的解答。
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任何人都學得會的英文自修課【初級】：74個道地情境對話，單字、文法、會話一次學會(附贈1CD + 2,000單字電子書 + VRP虛擬點讀筆App)
為了解決raise過去式 的問題，作者SylviaCheng 這樣論述：
台灣即將邁入雙語國家， 你準備好了嗎？ 其實日常生活所用的英文， 你在國中就已經學過了！ 不論你是初學或是複習， 單字、會話、文法， 自學一次就能學完國中英文， 銜接全世界！ 你知道嗎，其實英文常用的句子，在國中就已經教完了！ 學好國中英文，是邁入全球化的第一步！ 你不是學不會英文，而是用錯方法學英文！ 如果你…… 背了單字，卻不知道怎麼運用； 翻開文法書，看到滿滿的文字好昏頭； 你適合…… 搭配圖片、淺顯易懂的文法說明； 利用情境會話學習單字，聽久了就是你的！ 就算不能到國外學英文，也能自己打造英文學習環境！ 利用三大要
點，輕鬆學英文 情境對話｜透過食衣住行樂五大情境，學習道地的生活會話 日常單字｜最貼近生活的單字，用不到的何必學 圖解文法｜全彩插圖輔助講解，不再擔心看不懂文法 【使用說明】 就算你是從發音入門，也可以一次就學好英文！ 全書分成五大生活主題，74篇日常會話。 文法鋪陳由淺入深，從字母發音到國三程度，循序漸進地學習，打好英文基礎。每篇日常情境會話帶出生活單字及1個文法概念，每天1個小時就能學會！ 1. 74篇主題對話 特別邀請專業老師錄音全書，道地的生活會話配上美式發音，彷彿置身國外！ 2. 200句應用句型 英文最常使用的200種句型
，除了說明句型內容，也補充豐富例句。只要會套用，英文會話達人就是你！ 3. 200個道地慣用語 利用母語人士最常用的慣用短句，說出道地話，聊天不再一成不變！ 4. 全彩圖解文法 看到文法說明不用再害怕，本書搭配全彩插圖講解文法，並延伸應用例句，文法也能輕鬆學！ 5. 1500個情境單字 根據各種不同的主題，衍生補充單字學習，要學就學用的到、真正貼近生活的單字！ ★免費附贈英文2,000單字電子書，就算沒有帶書出門，也能隨時隨地背單字。 6. 文化知識 不出國也能看遍天下事！隨著會話主題，每篇皆補充各種國外生活大小事，讓你瞬間變成知識型。
7. MP3帶著走 利用隨書附贈的CD片，或是透過「VRP虛擬點讀筆App」，就可以聆聽隨時隨地專業美籍老師精心錄製的MP3。 ★本書附贈CD片內容音檔為MP3格式。 ［VRP虛擬點讀筆App介紹］ 1. 為什麼會有「VRP虛擬點讀筆App」？ （1）以往讀者購買語言學習工具書時，為了要聽隨書附贈的音檔，總是要拿出已經很少在用的CD 播放器或利用電腦，又或是轉存到手機來使用，耗時又不方便。 （2）坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便，但是一支筆加一本書往往就要二、三千元，且各家點讀筆又不相容，CP值真的很低。 （3）後來雖然有了利用QR
Code描掃下載檔案至手機來聽取音檔的方式，但手機不僅必須要一直處在上網的狀態，且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個五秒以上，很令人氣結。 （4）因此，我們為了同時解決讀者以上三種困擾，特別領先全球開發了「虛擬點讀筆」App，並獲得專利，希望這個輔助學習的工具，能讓讀者不僅不用再額外花錢，且使用率和相容性也是史上最高。 2.「VRP虛擬點讀筆App」就是這麼方便！ （1） 讀者只要透過書中的QR Code連結，就能立即下載「VRP虛擬點讀筆App」。（僅限iPhone和Android二種系統手機） （2）「VRP虛擬點讀筆App」下載完成後，可至App目錄中搜尋需要
的音檔或直接掃描內頁QR Code一次下載至手機使用。 （3）當音檔已完成下載後，讀者只要拿出手機並開啟「VRP虛擬點讀筆App」，就能隨時掃描書中頁面的QR Code立即讀取音檔（平均1秒內）且不需要開啟上網功能。 （4）「VRP虛擬點讀筆App」就像是點讀筆一樣好用，還可以調整播放速度（0.8-1.2倍速），加強聽力練習。 （5）如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間，也可以隨時刪除音檔，下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。 （6）詳細使用及操作方法請見書中使用說明。 （雖然我們努力做到完美，但也有可能因為手機的系
統版本和「VRP虛擬點讀筆App」不相容導致無法安裝，在此必須和讀者說聲抱歉，若無法正常使用，請讀者使用隨書附贈的CD。）
數位整合行銷應用於明志科技大學招生策略專案執行之研究
為了解決raise過去式 的問題，作者吳昕烜 這樣論述：
臺灣高等教育的發展無論是量的擴增或質的提升，均有相當豐碩的成果，近年來少子女化浪潮吞噬，社會結構改變，衝擊各大專校院，招生問題日益浮現，隨著學生人數逐年銳縮，招生名額供過於求，致使學校經營艱困，教育體系正面臨前所未見的重大危機，高教技職端更是首當其衝。在社會大眾普遍傳統關念重大學、輕技職，重國立、輕私立的情況下，私立技專校院生存空間面臨嚴峻威脅。在現今社會中網際網路的發達以及網路社群媒體的盛行，單純僅透過傳統面對面的招生形式已成為過去式，各校院如何重新擬定妥適的招生策略與思量如何彰顯校系特色並同時提升教學品質，且利用有限的招生資源與教育行銷模式，透過數位行銷工具的輔助，針對預設客群目標做出有
效的訊息傳遞，已成為重要課題。因此本專案執行研究將實際協助進行明志科技大學進行網路數位行銷招生規劃與執行，由明志科技大學網路數位行銷實驗室與視覺設計服務中心共同承接招生校務委辦研究計畫，以校內產學合作案之形式，協助招生組補足數位趨勢下的網路招生行銷策略。
瞬間學片語：動詞聯想記憶法，用200個熟悉的動詞延伸記憶680個片語(附贈 ▍120分鐘英語學習MP3，動詞、動詞變化、例句全收錄英語學習MP3)
為了解決raise過去式 的問題，作者曾婷郁 這樣論述：
英文片語不用死背！只要破解英文片語的結構， 再多陌生的片語也能瞬間記起來，迅速增加英文片語量！ ▍英語片語的構成有其規律，與中文成語或慣用語構成異曲同工， 中文成語或慣用語可以藉由生動的圖像想像，延伸成新的語義。 例如：畫蛇添足，表面字意看來是在地上或紙上畫出一條蛇，再幫蛇加上牠的腳。由此延伸為某人做事多此一舉，因為一般人印象中的蛇是沒有腳的。 其他以動詞「畫」組成的成語還有「畫餅充饑」、「畫地自限」、「畫龍點睛」等成語/慣用語。 ▍英文片語也是同理，動詞就類似我們中文成語中的動詞，稍加變換即會產生新的片語（慣用語）。 例如：reach這個動詞本身是「觸
碰/達到/達成」的意思，但加上其他名詞或介系詞之後，可以擴展出許多不同的片語（慣用語）： ※reach＋an agreement（達成＋協議）>>>達成協議 ※reach＋for the stars（觸碰＋為了星星）>>>[表面字意]伸手觸碰星星>>>[衍生語意]想得美 ※reach＋out（觸碰＋往外）>>>[表面字意]往外觸碰>>>[衍生語意] 伸出手去拿某件事物 ★01【200 個高頻動詞變化表整理，清楚歸納】----動詞變化有概念 本書從國中小 2000 單字表中選出 200
個常見動詞，再整理各個動詞的變化表，並歸納與該動詞相關的片語，讓學習者先瞭解動詞變化，掌握動詞在片語中因應各時態不同而有不同的運用形式，提升表達正確度。 例： ask詢問；要求 動詞變化 第三人稱單數 asks 現在分詞 asking 過去式 asked 過去分詞 asked ask sb. over 邀請（某人）到家裡作客 I found some flower fairies in the garden near the lake, and I asked them over for afternoon tea.
我在湖邊的花園裡發現了一些花精靈，我邀請她們來家裡吃下午茶。 He’s a weirdo. He never asks people over for dinner. 他是個怪咖，他從來不邀請大家去他家吃晚餐。 ★02【「熟 > 生 > 熟」式拓展】---- 用200個熟悉動詞延伸記憶680個片語 以常用基礎熟字為中心，將熟字與其他名詞或介系詞結合，學習無限延伸，由熟字記憶陌生的片語，陌生的片語很快變為熟悉的片語。記憶片語有跡可循，觸類旁通學更快！ 例： catch（接住，抓住）是常見的單字，加上名詞（片語）a cold、fire 和 sb.’s eye
，或是介系詞 at、on或up…，可以擴展出許多不同的片語～～～～ ※ catch（接住，抓住）+ a cold（名詞片語） >>> catch a cold（感冒，著涼） ※catch（接住，抓住）+ at（介系詞）>>> catch at（抓住，握住） ※catch（接住，抓住）+ fire（名詞）>>> catch fire（失火，著火） ※catch（接住，抓住）+ on（介系詞）>>> catch on（慢慢明白；受歡迎） ※catch（接住，抓住）+ sb.’s eye（名詞片語）>&
gt;> catch sb.’s eye（吸引（某人）的注意；吸睛） ※catch（接住，抓住）+sb.（名詞）+ out（介系詞）>>> catch sb. out（識破（某人）的謊言） ※catch（接住，抓住）+ up（介系詞）>>> catch up（趕上，追上） ★03【理解助記，一輩子不忘】----「片語解析」幫助記憶聯想 對片語的構成進行分析解釋，並非簡單助記，而是從表面字義、片語來源小故事或用法做延伸，讓學習者藉由聯想達到真正理解，做到永久記憶。 例： ※ dress 穿；戴；打扮 dress to ki
ll 打扮漂亮得令人為之傾倒 【解析】「dress穿；戴；打扮」+「to kill殺死人」= 穿戴太火辣，對方受不了，要殺死人[表面字義] dress to kill是形容穿得太漂亮、太迷人或是太火辣，導致對方受不了，其中的 kill並不是真的要殺死人，只是誇張的形容和強調。 ※bark吠叫 bark up the wrong tree 找錯人；用錯方法；弄錯原因 【解析】早期美國拓荒時期，人們會在夜晚帶著獵犬外出打獵，當獵犬對著某棵樹狂吠，主人便知道有獵物躲在樹上，但有時候獵犬會判斷錯誤，對著什麼也沒有的樹吠叫，這便是bark up the wrong tree，後來引
申為「判斷錯誤、找錯目標」或是「把時間、精力浪費在不該浪費的地方」。 ※fight打架；奮鬥 fight off 擊退；對抗；克服 【解析】fight off有很多意思，根據後面接的字詞而有不同的意思。當作「克服」來使用時，後面常常接感覺相關的字眼，如：depression（憂鬱）、feelings（感覺）、psychological pain（心理方面的痛苦）。 ★04【簡單例句，開口說或動手寫更容易】 收錄的1000多句簡單、實用的例句，無一不是口語、寫作佳句，幫助學習者在聽說讀寫四個技能上大豐收。本書主要適用於有一定基礎的英語學習者，可以迅速地擴充學習者的片語量；
同時，片語以熟悉的動詞拓展為主，沒有過多艱難的單字，適於學習者進行日常交流使用，能有效提升英文能力，快速加強英文會考實力。 例： ※【get along with 與……相處】 How did you guys get along with?（你們大家相處的怎麼樣？） ※【get over 克服】 You should get over it; it’s not the end of the world.（你應該要克服的，這又不是世界末日。） ★05【特別收錄生活會話和短文閱讀，溫故知新，更提升聽說讀寫力】 一般的片語書都沒有收錄生活實境會話及短文閱讀，《瞬間學
片語》全收錄，如：針對學習者會感興趣的主題，如：手機科技、奇幻文學、童話、朋友間惡作劇等設計對話及短文閱讀，提升英文會考閱讀實力及文學素養，也幫助學習者更快學會實際應用。 本書特色 1. 「動詞、動詞形式、名詞／介系詞／介副詞」建構有效率的聯想力，無限擴充記更多！ 2.「動詞聯想助記法」，真正理解片語，記一次就是一輩子！ 3. 200 個熟悉動詞結合名詞或介系詞/介副詞，延伸記憶 680 個片語！ 4. 精選有具體意象且富想像力的動詞片語，活化學習者右腦，激發圖像思考創意。 5. 藉由提點動詞片語表面字意、典故小故事，用法解說，強化片語記憶及應用力。 6. 100
0 多個生活常用例句的設計，更熟悉片語的正確使用時機。 7. 書末特別收錄生活會話及短文閱讀，用完整語用情境複習先前所學片語，溫故知新，不僅能培養紮實的英語基礎能力，通過會考也沒問題。 8. 附贈！120 分鐘英語學習 MP3，動詞單字、動詞變化、例句全收錄。
英語作為共通語對學術寫作的挑戰與回應
為了解決raise過去式 的問題，作者戴宣毓 這樣論述：
近二十年來，英語作為共通語(ELF)在學術場所中的研究已如雨後春筍般的發展，同時，相關學者也提出許多對於傳統英語教學的挑戰，包括對於將語言學習者視為合理的語言使用者或者將學習者錯誤視為變異等看法，雖然如此，英語作為共通語與學術寫作及其教學法尚未受到重視，有鑑於此，本研究旨在探討(1) 英語作為共通語情境之下兩個句法規則(冠詞與過去式標記)的變異情形以及(2)教師對於這兩種變異用法在學術寫作中的看法。針對第一個研究目標，研究者從一門大學通識課蒐集188篇的反思短文以及從一門研究所研究與寫作的課程蒐集84篇研究草稿，利用VARBRRUL的統計方法進行迴歸分析。在冠詞變異使用方面，結果發現聽者的背
景知識、名詞的可數性和在子句中的位置對於冠詞使用的變異有影響，進而歸納非標準冠詞使用可主要歸因於母語遷移或語用及篇章效應。此外，就過去式標記變異方面，結果顯示當動詞類型為BE動詞或規則動詞時，ELF 使用者傾向使用現在式而非過去式，代表過去式與現在式的語音差異程度對過去式標記有顯著影響，另外，當動詞時貌為狀態動詞時，使用者偏好使用現在式而非過去式，代表動詞本身內涵靜態性、持續性與無終點性影響使用者過去式標記的情形。了解語言內部對於變異用法的影響後，研究者進而訪問十位在台灣曾經利用英語作為共通語授課的大學教授來了解他們的看法，透過內容分析，結果發現所有的受訪者對於文本中出現這兩種變異用法的情形均
不會造成理解上的問題，但對於過去式的變異用法稍有負面觀感，此外，受訪者也透露幾個風格上的因素會影響是否接受變異型態句法的使用，這些因素包含課程本質、言談社群、寫作結果風險及班級人數，如果課程為非研究導向、言談社群相對不開放、寫作風險低與班級人數多的情形，英語作為共通語的變異特色可以較為接受，反之，如果課程為研究導向、言談社群為開放、寫作風險高與班級人數少，這些因素則影響受訪者不能接受英語作為共通語的變異特色。另外，就審查投稿期刊而言，大部分受訪者認為統一標準還是需要存在，這些看法顯示在討論英語作為共通語及學術寫作時，言談社群的概念必須納入考量，具備使用符合特定言談社群的語言使用能力才能被視為圈
內人。總結來說，變異用法並非混亂的錯誤而是具有系統性、有規則的自然用法，因此這些變異用法應被視為合理的變異情形。採取這樣包容觀點並結合質化訪談中所獲得的結果，研究者提出教師與學生首先需要對英語作為共通語有態度上的轉變，透過語料庫、接觸具有共通語變異特色的文章或者同儕評閱等教學活動，學生與老師雙方皆能對英語作為共通語的現象有正面的概念。另外，老師也需要提醒學生學術寫作中風格因素的限制，在哪些情境之下，變異型態句法能夠被接受，而在哪些情境則無法，在評量方面，研究者建議教師需要先區分正式/非正式的用法，再區分合文法/不合文法的用法，最後區分標準用法/變異用法。