program課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

無瑕的程式碼 敏捷篇：還原敏捷真實的面貌

為了解決program課程的問題，作者RobertC.Martin 這樣論述：

　　[名家名著] 000   　　做得好、做得對，才能做得快！ 　　是時候該回歸正宗的敏捷了！ 　　Uncle Bob帶領讀者進入時光隧道檢視永不褪色的敏捷初心 　　搞笑談軟工Teddy Chen專文推薦   　　獻給新世代的敏捷價值和原則   　　《敏捷宣言》發表近二十年後，世界級軟體開發傳奇大師Robert C. Martin（Uncle Bob）再次執筆，為新世代軟體從業人員重新講述敏捷的價值觀與原則，無論你是程式設計師或非程式設計師，都能從本書中得到啟發和反思。Uncle Bob著有《無瑕的程式碼》等極具影響力的軟體開發書籍，他也是敏捷最初的發起人之一。如今，在《無瑕的程式碼 敏捷

篇：還原敏捷真實的面貌》這本書中，他將澄清多年來人們對敏捷的誤用和誤解，重述敏捷的初心與願景。   　　Uncle Bob清楚說明了敏捷的本質：它是一個小小的紀律，協助小型的軟體團隊管理小型的專案……但它卻為整個產業帶來了巨大的影響，因為所有的大型專案都是由許多個小型專案組成的。他將細數自己五十年來的所見所聞及親身經歷，透過平易近人的文字還原敏捷的真實樣貌，並解讀敏捷如何協助軟體從業人員提升整體的專業水準。   　　你將從本書學會： 　　✦還原敏捷真實的面貌：敏捷的過去、現狀，以及它永遠的堅持 　　✦理解Scrum的起源，以及正確的實踐 　　✦精通敏捷業務實踐的精髓，從小型發布到驗收測試，再到

完整團隊的溝通 　　✦探索敏捷團隊成員之間的關係，以及他們與產品之間的關係 　　✦重現不可或缺的敏捷技術實踐：TDD、重構、簡潔設計和結對程式設計 　　✦理解敏捷價值與軟體工藝的重要性地位，以及它們如何讓敏捷團隊邁向成功 　　✦來自Jerry Fitzpatrick、Tim Ottinger、Jeff Langr、Eric Crichlow、Damon Poole及Sandro Mancuso的專家級分享   　　如果你想要獲得敏捷的真正好處，你沒有任何捷徑可走：你必須把敏捷做「對」。無論你是開發人員、測試人員、專案經理或客戶，《無瑕的程式碼 敏捷篇：還原敏捷真實的面貌》都會告訴你如何把敏捷做

「好」。   Clean Agile 的名人讚譽   　　在讓一切成為敏捷的旅途中，Uncle Bob 老早就熟門熟路，不管什麼好的壞的都經歷過。在這本讀來愉悅的書中，有一部分是歷史，有一部分是個人的故事，整本書都是智慧的累積。如果你想了解敏捷是什麼，以及它是如何形成今日的敏捷，你一定要閱讀這本書。——Grady Booch   　　Uncle Bob 在書中的每一句話都塗上失望的色彩，但這完全是合情合理的。敏捷開發世界的現況，遠遠比不上它應該達到的模樣。Uncle Bob 在本書中分享了他的觀點，只要聚焦在某些事項上就能夠還原敏捷應該呈現的面貌。他是這方面的過來人，所以他的想法值得我們傾聽。

——Kent Beck   　　閱讀Uncle Bob 對敏捷的看法是一件很享受的事。無論是初學者，或是經驗豐富的敏捷實踐者，你都應該閱讀本書。我幾乎同意書中的所有內容。只是有些地方會讓我意識到自己的缺點，真氣人。它讓我再次細心檢查我的程式碼覆蓋率（85.09%）。——Jon Kern   　　本書提供了一個歷史的回顧鏡頭，讓我們可以更全面、更準確地檢視敏捷開發。Uncle Bob 是我見過最聰明的人之一，他對程式設計有無限的熱情。如果有人能夠揭開敏捷開發的神秘面紗，那就是他了。——摘自Jerry Fitzpatrick 所寫的前言（Foreword）   　　本書重新提醒我們：「需要寫程式的

敏捷到底是什麼！」——搞笑談軟工Teddy Chen專文推薦   　　這是一本真正告訴你，什麼是「真正的敏捷」的書籍。由《敏捷宣言》參與者之一的Bob 大叔來告訴你，最純粹的「敏捷」是什麼？他們當年認為的「敏捷」真義是什麼？ 　　《敏捷宣言》至今約二十年，在這期間，有許多打著敏捷旗號的人們做的並非敏捷的事，甚至還有某些技術號稱是敏捷的一種，但卻根本違反了「敏捷」的真義。這使得本書作者不得不出版本書，以正視聽。——博碩文化總編輯 陳錦輝

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「補救教學實施方案」成效分析 －以嘉義縣某公立國中為例

為了解決program課程的問題，作者蔡鎔亘 這樣論述：

補救教學實施方案是否具備成效,早已論戰多年，本研究以嘉義縣某公立國中為例，以暑假參加補救教學國英數3個班的學生為對象，分析3年來實施補救教學的成效。本研究以SPSS24軟體，進行前測、後測學生的成績資料分析，結論可歸納如下：一、補救教學的成效具有顯著性。二、107年度成效比105年度及106年度顯著。三、國文班成效較顯著。四、女生受輔成效較顯著。五、母親外籍的成效不具顯著性。若能根據以上的結論，鼓勵學生參加補救教學，讓學生能通過在十二月舉辦的成長測驗，不僅可讓學生成績提升、獲得學習成就感，還能減輕教學組長的開班業務負擔，順利的開辦補救教學。

從行動研究到教學強化：國際企業管理課程與多元教學方法

為了解決program課程的問題，作者鄭耿翔 這樣論述：

　　本書為著者任教大學，發現教學現場問題時，所闡述的心得。著者說明其學術成長的脈絡及投入教學實踐的歷程，提出如何透過行動研究的過程，解決教學現場問題，並融入國際企業管理的課程設計與多元教學方法之運用。 　　著者提出了課程設計後，亦加入兩個教學實踐研究的內容並進行討論及反思；第一個部分驗證了課程遊戲化、問題導向學習、個案討論及翻轉教室等教學方法，以應對學生學習投入、學生主觀學習成果及客觀學習成績間之關係，並提出教學策略上的改進方向；第二個部分則透過社會網絡分析方法，探索課堂中學習者的知識互動網絡角色對學習成效的影響。 　　本書內容涵蓋教學課程設計與教學實踐研究的連結，為多

元教學方法之應用、國際企業管理課程之建構、教學研究及行動研究間之體現，進行整合。期能對商學教育與未來國際企業管理人才之發展做出貢獻。  

從教育全球化分析海外臺校之轉型：以泰國為例

為了解決program課程的問題，作者劉子任 這樣論述：

在全球化潮流的刺激下，海外臺商為了鞏固子女的中文基礎與中華文化價值，又同時期許子女具備優異的英語能力與國際視野，多讓子女於小學階段進入海外臺灣學校體系就讀，中學階段則進入當地的國際學校體系。海外臺灣學校在如此範疇之下，要如何兼顧兩者以符合市場需求，勢必得面臨變革的挑戰。泰國中華國際學校（Thai-Chinese International School，TCIS）創校至今21年，早期加入海外臺校獲我國政府挹注經費補助，然而在課程與升學管道受限之下，為求學校營運順利而脫離海外臺校，發揮了海外學校在課程與教學、學生來源力求自主的特性，將視野由原先的臺商子弟教育型態逐漸轉變，透過在全球化競爭的趨勢

建構出更具規模與特色的中、英、泰三語國際學校，同時也闡述了一種新型態的海外僑民教育。本研究採質性研究，旨從教育全球化的觀點，以泰國中華國際學校為研究對象，採文獻、文件分析及深度訪談蒐集資料，分析研究個案在創校歷程及轉型發展過程曾面臨的挑戰、困境、經驗與具體因應之道，以期作為海外僑民教育發展深化國際視野之參考。本研究共計訪談創校董事會成員、曾任及現任臺籍與泰籍教職員、臺泰兩地教育部官員、駐外館處人員共17名人士，訪談資料經討論分析，結論為泰國中華國際學校退出體系受到學生來源的挑戰；海外臺校設立及輔導辦法在泰國難以因地制宜；國內教育體系與國際接軌有落差，泰國的海外辦學者傾向美制的國際學校模式；泰國

中華國際學校經營之道在於早期創立以臺灣教材的華語教學為學校重點特色，增加國際結盟，以維持在地的金字招牌；華文教學憑藉國際教育系統的升學橋樑，開創僑教新頁。最後，根據結論，研究者分別針對我國海外僑教辦學與未來有志從事僑校相關研究者提供建議，以供參考。