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國立臺北教育大學 自然科學教育學系 盧秀琴所指導 沈靜欣的 培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例 （2021），提出pp瓦楞箱關鍵因素是什麼，來自於探究與實作、國小在職教師、教案設計、摺疊技術。

而第二篇論文世新大學 圖文傳播暨數位出版學研究所(含碩專班) 郝宗瑜所指導 黃柏瑜的 柔版印刷的未來趨勢探討柔版印刷可行性應用 （2020），提出因為有 凹版印刷、柔版印刷、綠色印刷的重點而找出了 pp瓦楞箱的解答。

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培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決pp瓦楞箱的問題，作者沈靜欣 這樣論述：

本研究因應12年國教新課綱的改革，以非制式教育課程，培育國小在職教師設計課外的延伸課程，提供國小學生進行探究，希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法，以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象，進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題，設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」，最後，請四位專家進行評分。蒐集資料包括：探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下：1.國小在職教師修課後，能將「非制式教育場域」的特色和教學資源，以

3種型式，分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現；並將摺疊主題，以影片學習、摺紙體驗，轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上，有50%呼應摺疊力學與材料，有33%呼應摺紙密碼之詮釋，有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中，主要以學生興趣、教學目標做為考量，透過專業對話來精進教案的深度；在實施的年級上，在職教師所設計的教案，高年級有58%，中年級有25%，低年級有17%；在課程的選擇上，大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主；在教學方式上，多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等，能讓孩子學習摺疊技術的科學知識，也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入；有25%達到中等，部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵，較偏向食譜式的教學；有8%雖然有摺紙的實作，但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題，被評選為劣等。

柔版印刷的未來趨勢探討柔版印刷可行性應用

為了解決pp瓦楞箱的問題，作者黃柏瑜 這樣論述：

印刷市場感受到消費者的需求下，根據國外資料顯示薄膜及油墨等相關產品預估未來幾年有持續上升現象，且透過印刷的方式創造出產品的生命力。生產印刷薄膜等產品時使用設備以凹版印刷機及柔版印刷機居多。本研究將介紹凹版印刷、柔版印刷等印刷方式，延伸印刷油墨及承印材料(薄膜)的論述，並透過環保議題在印刷產業漸漸發酵因此簡述何謂綠色印刷。環保議題在印刷產業來說，歐美國家作為先驅者，大量使用柔版印刷機印製包裝產品，反觀亞洲的地區受到日本的影響仍以凹版印刷機為主軸，而身在於台灣地區，印刷產業仍以凹版印刷機為主，漸漸有少數廠家也會使用柔版印刷機。透過文獻分析及半結構式訪問，針對柔版印刷的未來趨勢下柔版印刷的可行性應

用。柔版印刷，使用水性油墨的時間較早，因此印刷製程較完善及齊全(例如：品質的穩定性及高生產效能)，同時各國的印刷製程中，逐漸被接受的、且有著不可取代的市場。歐美國家投入柔版印刷的時間較早，同時環保觀念不斷提升，因此技術不斷提升。目前，台灣整體印刷工藝，柔版印刷的比例佔所有印刷製程的比例不多，大多為紙類印刷為主(以醫療/紙餐盒/外包裝)，還需要各界多些努力。透過文獻分析及訪談結果，柔版印刷並不是取代凹版印刷，而是相輔相成的印刷技術，另外提到數位印刷。因應客戶端的需求，包裝印刷將以不同的印刷技術予以滿足，凹版印刷、柔版印刷及數位印刷三大主流印刷技術，持續共存，在印刷科技日新月異下，及未來大環境的影

響，凹版印刷、柔版印刷、平版印刷甚至到數位印刷的使用會有所變動，以互補的方式補足各自的缺陷。

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