post it 便利貼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

便利貼讀書法：從東大模擬考D判定到應屆考上東大

為了解決post it 便利貼的問題，作者清水章弘 這樣論述：

　　用便利貼讀書法真的可以提升成績嗎？ 　　用這個讀書法念書的學生，有96.5%的學生成績都提升了！ 　　★用遊戲的方式來學習，背誦效果奇佳！ 　　★以往會粗心錯誤的地方，越來越少！ 　　★連討厭的英文，也變得親切起來！ 　　不管任何考試，都可使用便利貼讀書法， 　　快樂學習，成績UP！ 　　別以為便利貼只能作為MEMO使用，那就太小看它啦！ 　　拿來做為讀書利器，不管是升學考試還是證照考試，都可高分上榜！ 　　高三的時候，我的東大模擬考結果是「D」……。 　　無論如何都想提升成績的我，開始重新審視我的學習方式。 　　於是我想出一種使用便利貼的記憶方式──「背誦門」， 　　讓我的成績順

利急速提升，應屆考上東大！ 　　作者用自身的經驗，善用便利貼讀書法， 　　像遊戲般有趣的「背誦門」、製作「不粗心筆記」，打造「家庭英語圖鑑」， 　　讓不容易記起來的內容，透過有趣的方式牢記， 　　將常粗心錯誤的地方，改正過來， 　　家裡處處都可背誦英文單字，培養英文能力， 　　使用過便利貼讀書法的學生，有96.5%都覺得有效。 　　快拿起處處可貼的便利貼，進行屬於你自己的讀書法吧！ 作者簡介 清水章弘 　　PLUST教育研究所　董事長 　　1987年生於千葉縣船橋市。畢業於海城國中、海城高中、東京大學教育系，東京大學研究所（教育研究系）碩士課程修畢。20歲就讀東大期間即創業，於東

京、京都經營PLUST，教授「學習法」，同時也在日本國內擔任各個學校、教育委員會，以及企業的顧問。 　　著有《東大生寫給中學生的9個學習祕訣：掌握「自學力」，享受「做到了」的成就感，成績一定提升！》（麥田）、《東大生都在做　讓頭腦變聰明的學習法》（書名暫譯）、《高中生學習法　讀起來越有趣成績越好！》（書名暫譯）等眾多書籍。除了上電視節目與廣播節目分享之外，也是朝日新聞與朝日小學生新聞的專欄連載作者，並從2019年開始擔任Post-it®品牌大使。 譯者簡介 何蟬秀 　　畢業於政大國貿系。 　　在日本打工度假與在台日商業務經驗後， 　　決定踏上譯者之路。 　　初衷是成為能夠帶給讀者美好且

愉快閱讀體驗的忠實譯者。 　　翻譯、商務口譯合作請來信至[email protected]。   前言…………3 第1章 ［入門篇］究竟便利貼該如何使用？ ①加上標籤→ 「書寫讀書筆記」、「用便利貼進行翻字典學習」…………12 ②進行發想→「便利貼的記敘分解」…………13 ③歸納→「時間管理矩陣」…………14 ④筆記→「不粗心筆記」、「家庭英語圖鑑」、「書寫讀書筆記」、「用便利貼寫筆記」…………15 第2章 習得「記憶的能力」！ 〇以遊戲方式輕鬆記憶的「背誦門」…………18 使用方式 更進一步！ 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 專欄1 「限制」衍生出自由的

創造力？…………27 第3章 變得更擅長「輸入」！ 〇變得更擅長輸入！「書寫讀書筆記」…………30 使用方式 更進一步！ 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 〇增加詞彙！「用便利貼進行翻字典學習」…………42 使用方式 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 第4章 減少「粗心錯誤」！ 〇減少粗心錯誤！「不粗心筆記」…………52 使用方式 更進一步！ 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 專欄2 把自家變教室？你知道那部日劇裡也使用的「超巨大便利貼」嗎？…………64 第5章 更擅長「運用時間」！ 〇清空待辦事項！「時間管理矩陣」…………68 使用方式 嘗試後的結果如何！？ 給家長的

話 小結 〇更擅於反省！「用便利貼自我訓練」…………76 使用方式 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 〇撕下時的暢快感受！「便利貼TO-DO LIST」………82 使用方式 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 第6章 習得「英語力」！ 〇把家裡打造成英語園地！「家庭英語圖鑑」…………90 使用方式 更進一步！ 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 專欄3 「文具」是最佳獎勵？…………100 第7章 習得「寫作力」！ 〇不因寫作而困擾！「便利貼的記敘分解」…………104 使用方式 更進一步！ 嘗試後的結果如何！？ 給家長的話 小結 結語…………124 書末附錄 精選英語單字、片語

把它用在「家庭英語圖鑑」吧！…………126   序 　　小時候我最愛的就是貼紙。我還記得無論是撕下、貼上，或看著它，都會讓我開心不已。 　　上了小學以後，媽媽給我一疊黃色的貼紙。 　　「這個是Post-it（便利貼），是一種文具喔。」 　　媽媽這麼說著，在我眼前撕下一張並黏到書本上。 　　「這不就是貼紙嗎！竟然可以當成文具使用，也太有趣了吧！」 　　喜歡貼紙的我在心裡吶喊著，趁著媽媽不注意反覆撕下與貼上，或是畫上圖案後再黏貼，簡直就像玩具一樣。 　　〇托便利貼的福，讓我應屆考上東大！！ 　　我開始正確使用便利貼，是在小學高年級的時候。練習題與問題集中有不懂的問題時，我會

將它貼在那一頁的上方，讓它從書本突出一小截。 　　「要讓它突出多少呢？」像是在玩樂一樣，我開始快樂地使用便利貼。 　　其實在那之前，我是個不喜歡說出「我不懂」的人，總覺得說出口後「就會被要求發問」，或是「不得不努力」（笑）。 　　然而，使用便利貼時「貼貼紙」的樂趣，卻讓我逐漸養成使用習慣。 　　我開始對便利貼心存感激是在高中的時候。高三時，我的東大模擬考結果是「D」……。因為無論如何都想提升成績，我重新審視了自己的學習方式。 　　於是我想出一種使用便利貼的記憶法──「背誦門」（→參考P.18）。 　　讓我的成績順利急速提升，情況有如奇蹟般逆轉。 　　順利應屆考上東大一陣子後，我開

始寫書介紹我的讀書方式，當然也包含便利貼讀書法。 　　當時我也開始知道母親所說的「Post-it」是產品名稱（Post-it®產品），以及一般會稱它為「便利貼」。 　　我在書與演講中提到「如何使用便利貼讓學習變得有趣，以及我就是如此提升成績」之後，在2019年竟然獲得擔任Post-it®品牌大使的機會！真的備感光榮。當時我馬上就通知母親向她致謝，與她分享我的喜悅。 　　而這次在與Discover 21出版社的緣分下，讓我能將這些經驗彙整成《考上東大的便利貼讀書法》一書。 　　能透過這樣的方式將我從小就持續使用的「便利貼讀書法」傳遞出去，讓我感到相當雀躍。 　　〇有96.5%的孩子實際

感覺成效！！ 　　「哇！竟然有這種使用方法啊！」 　　孩子們可能會因此感到驚訝，但是請放心，「便利貼讀書法」並不是為了嚇大家而出現的狂熱產物。這是我一直以來持續使用，也推薦給我補習班學生，並以實務應用為基礎的讀書方式。 　　為了寫這本書，我也實施問券調查確認孩子們實際覺得有效。另外也請他們寫下意見，依據意見將讀書法改良得更易使用。 　　沒想到我獲得一個結論──「嘗試過的孩子們之中96.5%有實質的成效」。 　　※259名小學到高中階段的學生中，有250人表示「想繼續將讀書法應用於往後的學習」（Plus-T教育研究所調查結果）。 　　「現在竟然有這樣的讀書法啊！」 　　「清水先生在

學生時代就是這樣提升成績的嗎？」 　　希望父母和孩子能有這樣的感受，一起閱讀這本書，並從喜歡的讀書方式開始實踐。 　　讀者如果從這些「便利貼讀書法」中，找到更多適合自己的讀書方式，並在成績提升後感覺「學習好像很有趣！」，那麼身為作者（或是品牌大使？）真的是太幸福了。 　　那麼，歡迎各位來到「便利貼讀書法」的世界！ 第2章 習得「記憶的能力」！ ●以遊戲方式輕鬆記憶的「背誦門」 〇專欄1 「限制」衍生出自由的創造力？ 以遊戲方式輕鬆記憶的「背誦門」 使用便利貼讀書法時如果不知道「要從什麼開始……」，就一定要試試這裡的「背誦門」！我真的認為我是「用這個方法應屆考上東大的」。 規則

很簡單。將想要記得的內容轉換成問題，貼在門與冰箱上，並規定自己在答出問題前不可以將門打開。「記住→打開」的一連串動作能讓你像是在玩遊戲一樣，以有趣的方式背誦！ 使用方式準備物品75mm X 75mm的便利貼、想要記憶的筆記與教科書、筆記用具 ①將想要記得的內容轉換為問題 將筆記與教科書中「想要記得」的內容寫成問題吧。舉例來說，想要記得在1603年開啟江戶幕府時代的人物（德川家康）時，就可以寫下「1603年開啟江戶幕府時代的人是誰？」。 如果「想要一次記更多」，建議可以將問題寫為「1603年誰做了什麼？」，試著增加回答的內容。 ②在便利貼的背面寫下答案 請將問題的答案寫在背面，以剛才的問題（「1

603年開啟江戶幕府時代的人是誰？」）來說，就要寫下「德川家康」。先將答案寫在背面，答題後就可以對答案，回答不出來時也可以稍微瞥一眼確認一下。 如果不擅長想題目，也可以直接寫下「想記得的內容」。 ③貼在門上 從哪扇門開始貼都沒關係，如果家人允許，可以嘗試從客廳內側（離開客廳時看見的那側）的門開始，因為貼在很多人看得到的地方比較容易持續。 如果有更多想記住的事，就貼在客廳外側（進客廳時看到的那側）的門吧。 問問各位，無論怎樣都想記起來的話要貼在哪裡比較好呢？答案是廁所。因為廁所門是我們最想開的一扇門。「啊，再不快打開的話……！」，這樣一來我們很快就能記住，因為再開不了或許會發生慘案，就像是「火災

時人所發揮的無窮潛力」一樣……。 ④記住後就撕下吧 一直貼著不動的話，「想要背起來」的念頭會越來越薄弱。連續3次都答得出來，就請把它撕掉吧。但若是一天內回答三次，那就只是「以為自己記住」罷了。 人類在睡眠中記憶會受到整理，因此睡醒後要再一次確認，記得貼上的那天之內不要把便利貼撕下來喔。

post it 便利貼進入發燒排行的影片

社會響應式設計：通過參與 5% Design Action 社會設計平台之個案研究

為了解決post it 便利貼的問題，作者林劭容 這樣論述：

社會設計與社會創新被視為解決日趨複雜問題的方法，近年臺灣不僅地方團體、非營利組織發起，政府也開始積極推動社會創新行動方案，讓越來越多不同族群、不同領域的人認識並投入社會創新行動。在這樣的趨勢當中設計師以社會響應式設計的方式，觸發社會以參與式、跨領域的方式進行合作的設計。本研究以5% Design Action社會設計平台為研究對象，研究目的為探討社會響應式設計運行之模式與相關因素，以及設計師在此種模式的設計中扮演的角色，並分析設計學術理論和原則的實踐方法、紀錄個案的脈絡訊息，進一步探討社會響應式設計優勢與限制。為達成本研究之目的，本研究以前導性研究中透過深度訪談社會設計平台共同發起人，進行扎

根理論得出其社會響應式設計模式觀點之典範模型，再藉由平台創辦人於論壇分享之內容擴充此模型，使之趨於理論飽和。最終共得出119個相關的概念，範疇化後獲得28個次範疇和11個主範疇；再透過參與式觀察法實際參與「2019年臺南返鄉設計行動」記錄個案脈絡訊息；並針對參與成員進行問卷調查，探討其不同身份在價值觀轉變、關注與延續效果、察覺、合作四個構面的轉變程度。綜合以上研究方法與文獻探討，整理本研究結果如下：1. 「設計思考」、「設計工具」以及「B型企業條件」作為企業的核心價值，影響社會響應式設計的所有環節。2. 跨領域人力動能由於內部人力缺乏促使外部資源、符合條件的人力更容易進入設計行動中發揮效果

；而中介條件的人力不屬於社會設計平台，因此最終能留在地方，達到政府推動地方創生促進人口回流之目標。3. 進行社會響應式設計行動須發展出屬於自己的方法論。以適應不同的場域、事件與人力的流動。4. 社會設計平台作為設計師，在實際推動設計行動場域中扮演的角色不僅是被動式的橋梁，而是積極干預式且持續推動跨域的動態鏈結，與跨領域之設計行動家扮演的角色略有不同。5. 設計學術理論應用，以設計人類學的方式深入田野，並透過設計思考進行引導，具體內容包含導入服務設計工具與視覺化：需求探索工具、圖像版、故事版、設計行動家動線視覺圖、便利貼與壁報、互動遊戲模板簡報與說明視覺簡報。6. 參與設計行動的身份不同

將影響其在價值觀轉變、關注與延續效果、察覺三個構面的轉變程度，透過其中的質性資料可探討社會響應式設計之優勢與限制。本研究以案例研究的方式探討社會響應式設計行動模式的觀點模型和脈絡的紀錄，並發掘適應於臺灣的行動模式，希望未來導入更多質性資料使典範模型達成飽和，並透過不同角度的質性資料與實際產出之影響，探討適應臺灣的行動模式和調整的參考依據。

打造英文閱讀力：帶孩子看懂文章、學會文法

為了解決post it 便利貼的問題，作者周昱葳（葳姐） 這樣論述：

閱讀一直是在英文考試拿高分的重要關鍵 學校英文考試╳國中學測╳108年課綱 你的孩子準備好了嗎？ 　　文章看不懂，其實就是對文法不夠清楚 　　帶你閱讀七篇短文，介紹34個文法重點 　　讀懂文章的同時，也讓孩子對文法更有概念 　　本書最適合： 　　家有8~15歲孩子的家長 　　想促進小孩英語閱讀能力的父母 　　想提升學生閱讀能力與興趣的老師 　　已經有上英文課，但仍想幫孩子加強閱讀能力的家長 　　想幫小孩更了解文法，但不知從何下手的家長。 四大特色 　　1.以七篇短文來教學，介紹34個文法重點，帶家長和孩子看懂文章 　　→以七篇符合孩子程度的短文，一步步帶領閱讀。 　　→首先「

文章真面目」把名詞、動詞還原，專有名詞標示出來，讓孩子看出「單字變身前」（名詞和動詞的原形），文章已經簡單了一半。 　　→然後「重要文法與句型」列出文中所使用到的文法，並以文章中的例句來說明。書中文法難易程度循序漸進，符合學習順序。像是提到一個句子裡只能有一個動詞：「如果出現兩個以上的動詞就會需要連接詞，或者後面的動詞就必須『變身』。」，或者「現在進行式代表「當下正在進行的動作或狀態」，因此一定跟now有關，如果該句無法加上now，就不能用現在進行式！」。 　　→每篇挑一個「關鍵片語及句型」，如：look for 尋找，說明使用方式並舉例。 　　→每個文法點後都有「牛刀小試」讓孩子馬上練習，成

效加倍。 　　→特別設計文法吉祥物「小吉」，生動逗趣的表情讓你學文法也能充滿樂趣。 　　2.五篇爸媽實作，真正做到親子共學 　　看了前面的還原法以後，輪到爸媽實際操作了。這時爸媽須根據前面七篇文章的還原規則，幫孩子把文章簡化，像是：用螢光筆將名詞、形容詞、副詞的原形標示出來，把專有名詞寫上中譯（例：看到Mark Zuckerberg，寫上「人名」或是「馬克祖克柏」）。這是為了幫助孩子把文章變得容易理解。爸媽學會這套以後，以後遇到任何文章都能幫助孩子簡化，並讓他們輕鬆讀懂。 　　3.利用藍思閱讀分級(Lexile)幫孩子選擇適合的書籍 　　以孩子的年級搭配對應的藍思閱讀分級(Lexile)

（每本有ISBN的英文書幾乎都可查到），就可以查出符合孩子程度的書籍。 　　4.每篇文章皆附音檔，用QR code隨掃隨讀 　　動詞過去式、過去分詞的讀音和動詞原形除了加d或是ed以外，還有其他的變形方式，用音檔聽，才能學到最完整的變形讀音。

中國特教電影《海洋天堂》再現的特教理念

為了解決post it 便利貼的問題，作者陳玟錡 這樣論述：

　　隨著中國大陸經濟發展，教育程度逐漸提高，特殊教育也開始逐漸受到重視，這個現象也反映在中國製作的特殊教育電影上。中國拍攝的特殊教育電影由早期的聽、智障類別，轉變為自閉症類別電影，除了看到中國對於特教的進步，也反映出近幾年中國對於「自閉症」的重視，本論文以中國第一部國產自閉症類型特教電影《海洋天堂》作為研究對象，首先分析《海洋天堂》中再現的內容是如何呈現自閉症者的特殊行為，再者，分析電影內容是如何針對這些特殊行為作出教養方式，這些教養方式又是否合適？最後，分析《海洋天堂》再現內容傳達了何種特教理念，這些特教理念又是否正確？