minecraft線上課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

樹莓派使用者指南（第4版）

為了解決minecraft線上課程的問題，作者（美）埃本·阿普頓 這樣論述：

樹莓派（Raspberry Pi）是一款基於Linux系統的卡片式電腦，它外形小巧，相當於一張信用卡的大小。研發樹莓派的初衷是希望通過低價硬體和自由軟體來推動學校的基礎電腦學科教育，但很快樹莓派就得到了眾多電腦發燒友和硬體愛好者的青睞。他們用它學習程式設計，並創造出各種各樣新奇的、風靡一時的軟硬體應用。 本書由樹莓派的創始人編寫，是經典的樹莓派使用者指南。這是本書全新升級之後的第4版。本書共5篇，第1篇（第1～7章）介紹樹莓派的基礎知識（樹莓派的各個版本及其相關背景）、樹莓派入門、Linux系統管理、故障排查、網路配置、樹莓派軟體配置工具和樹莓派高級配置；第2篇（第8章和

第9章）介紹如何將樹莓派作為家庭影院電腦、如何將樹莓派應用於生產環境；第3篇（第10～12章）介紹Scratch程式設計、Python程式設計和樹莓派版Minecraft；第4篇（第13～16章）介紹硬體破解、GPIO埠、樹莓派的攝像頭模組和擴展電路板；第5篇（附錄A～附錄C）介紹Python程式碼、樹莓派的攝像頭知識快速參考和HDMI顯示模式。 本書可作為程式師、電腦軟硬體愛好者以及對樹莓派感興趣的讀者的參考讀物，也可作為樹莓派相關實踐課程的基礎教程。

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基於二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲對於學生自然科學學習成效之影響

為了解決minecraft線上課程的問題，作者張君聖 這樣論述：

近年來，隨著科技的迅速進步，數位遊戲式學習成為新興的策略，藉由數位媒材進行學習，在設計好的情境遭遇困境，克服挑戰、相互競爭與問題解決的歷程中增進能力。然而，當數位遊戲應用在評量時，其測驗設計相當具有挑戰，時常影響評量成績的準確性。二階層診斷測驗（two-tier diagnostic test）能結合於遊戲測驗設計，檢測其概念的建立，給予提示與回饋，以利於學習者在評量中學習。因此，本研究目設計「基於二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲」系統，用於國小六年級自然科學課程「電磁效應」的學習效果。本研究採準實驗研究法，實驗對象為台中市某國小六年級學生共80位，實驗組使用「基於二階層診斷評量與回饋

之數位角色扮演遊戲學習」，控制組使用「一般評量與回饋的數位角色扮演學習遊戲學習」。學習活動結束後，比較兩組學生的自然科學領域之學習成就、學習動機、自我效能、後設認知覺察、問題解決能力與認知負荷。研究結果顯示：二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲學習系統、一般評量與回饋之數位角色扮演遊戲學習系統在電磁效應的學習成就、後設認知覺察、問題解決能力並無顯著差異，而兩組回饋之數位遊戲學習能輔助學習，皆能提升學生自我效能感；透過二階層診斷評量與回饋，能促使發現、回饋並修正另有概念，並在遊戲的歷程中反覆學習與評量，在充分掌握自主性的同時提升內在動機。另一方面，藉二階層診斷評量與回饋系統，能提供適當的學習教

材、內容並建構學習歷程，同時能讓學生投入於學習中。建議未來在該領域之研究設計時，可添加更多不同的教學策略、更多元取向的遊戲類型，或更長的時間規劃，以發掘數位遊戲在應用於教育領域的價值。

玩轉樂高EV3機器人：瑪雅歷險記（原書第2版）

為了解決minecraft線上課程的問題，作者（美）馬克·貝爾（美）詹姆斯·弗洛伊德·凱利 這樣論述：

情節像探險小說一樣吸引人的樂高機器人設計書 用五個生動的機器人案例，教你思考如何設計機器人開展瑪雅歷險 中文樂高論壇核心團隊精心翻譯解讀。 “我要從哪裡開始？設計機器人應該從哪裡開始？”這是機器人“新手”常見的問題。而本書的核心就是要回答這個問題。 ●教你關注機器人的工作環境和任務詳情 ●教你機器人的設計思路 ●教你如何測試機器人 ●教你搭建和程式設計知識 參加各種機器人競賽的教練和隊員、機器人課程的老師和學生，還有機器人愛好者們，都會從本書中受益匪淺。 馬克·貝爾（Mark Bell） 多年來一直在約翰霍普金斯大學設立的美國天才少年中心（CTY）的暑期計畫中教授機器人學

導論。從一開始，他就使用《瑪雅歷險記（第1版）》作為教材，書中的考古學家故事情節對工程過程和需求分析給予了有力支持。 在為CTY工作之前，他是軟體設計和需求工程工具公司的應用工程師，並擔任了一段時間的行銷總監，他的客戶包括美國國家航空航天局噴氣推進實驗室、美國天合公司、波音公司、休斯飛機公司和美國國家偵察局等。他還在加利福尼亞州的一所中學教授科學課程。 詹姆斯·佛洛德·凱利 （James Floyd Kelly） 來自美國亞特蘭大的全職作家。詹姆斯寫了各種各樣主題的書，其中超過30本書是關於樂高機器人、3D列印和Minecraft的。他還在一些技術性夏令營執教，教孩子們學習遊戲程式設計、創

客技能，以及如何自己組裝電腦。他還有兩個對各種項目從不厭倦的孩子。 譯者序 原書前言 ●第1章古墓、陷阱和壓板 第2天：伊藤布國王墓挖掘，下午4:42 隧道挑戰 埃文的解決方案 ●第2章探索機器人：規劃和設計 探索機器人 機器人描述 任務列表 限制/約束 頭腦風暴 草圖 ●第3章探索機器人：搭建 不要害怕嘗試 分部搭建 第一部分：紅外感測器和頸部 第二部分：車身和電機 第三部分：後輪組件和加固支柱 第四部分：組合 ●第4章探索機器人：程式設計 必備的基礎知識 進入隧道 走出隧道 如何獲得正確的角度 打開古墓大門 ●第5章繩索、卵石和重力 第3天：伊藤布國王墓，上午8

:13 更多讓猴子完成的工作 藤蔓挑戰 埃文的解決方案 ●第6章爬繩機器人：規劃 設計和規劃 爬繩機器人 機器人描述 任務列表 限制/約束 頭腦風暴 草圖 ●第7章爬繩機器人：搭建 從哪裡開始 分部搭建 第一部分：帶紅外感測器的右側電機組件 第二部分：有導向器和橡膠輪的左側電機組件 第三部分：籃子和釋放機構 第四部分：區塊和最終組合 ●第8章爬繩機器人：程式設計 熟悉模組 停止程式模組 切換模組 到達罐子 在罐子上方 返回起點 測試：裝填罐子 ●第9章經卷、鑰匙和相機 第3天：古墓入口第一個房間，下午6:08 國王的圖書館 取回鑰匙的挑戰 格蕾絲的解決方案 ●第10章拍照機器人：規劃

和設計 拍照機器人的規劃和設計 機器人描述 任務列表 任務1 任務2 任務3 任務4 任務5 任務6 任務7 任務8 任務9 任務10 繩子哪裡去了 限制/約束 頭腦風暴 草圖 ●第11章拍照機器人：搭建 說明 分部搭建 第一部分：主體與承力點 第二部分：顏色感測器、紅外感測器和快門觸發裝置 第三部分：可調相機框架 ●第12章拍照機器人：程式設計 每次測試一個模組 找到籃子 繞著籃子轉 機器人返回 ●第13章到達，抓住，帶回來 第4天：伊藤布國王圖書館的外面， 上午8:43 國王墓室 找到陪葬室 卷軸挑戰 馬克斯的解決方案 ●第14章抓手機器人：規劃和設計 抓手機器人的規劃設計 機器人

描述 任務列表 限制/約束 頭腦風暴 草圖 ●第15章抓手機器人：搭建 第一部分：履帶式主體 第二部分：抓手機構（抬升臂機構） 第三部分：觸動感測器、紅外感測器和線纜 ●第16章抓手機器人：程式設計 再一次走入隧道 接近卷軸 抓住卷軸 ●第17章勇敢、智慧和榮譽 第5天：伊藤布國王的墓室，上午10:12 陪葬墓室 著名雕像 最後的挑戰 埃文的解決方案 ●第18章推動機器人：設計和規劃 設計和規劃 機器人描述 任務列表 限制/約束 頭腦風暴 草圖 ●第19章推動機器人：搭建 分部搭建 第一部分：圍住雕像的籠子/中型電機機構 第二部分：頸部/紅外感測器與腳輪的框架組件 第三部分：主體和電

機 ●第20章推動機器人：程式設計 走到第一個雕像前 三座雕像就位 最後一座雕像 ●第21章發現、秘密和回家 第7天：大本營，伊藤布國王墓地，上午11:05 附錄 ●附錄A頭腦風暴社區和EV3相關 網站 樂高俱樂部用戶帳號 社區圖片集錦 線上支持 ●附錄B機器人指揮官遙控應用程式 下載並運行機器人指揮官應用程式 完美的硬體測試應用程式 ●附錄C機器人套裝的收納：零件放在哪裡 頂層託盤放置小零件 底層託盤放置大零件 加上蓋子更安全 ●附錄D機器人的搭建說明 背景顏色的選擇 按步驟拍照的策略 光線、照相機和鏡頭的選擇

技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究

為了解決minecraft線上課程的問題，作者林聖偉 這樣論述：

本研究旨在探討技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係。本研究基於探究之需要，以相關文獻為基礎編製調查問卷「技術型高中汽車科學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效關係調查問卷」為蒐集資料的工具。運用問卷調查法，以臺北市五所技術型高中汽車科學生為研究對象，進行立意抽樣350位學生，回收有效問卷267份，有效回收率為76.28%。所得資料應用SPSS統計套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析。經各項資料分析後，獲得以下結論：壹、女性學生在學習動機與學習成效的認知顯著高於男性學生。貳、已取得(丙級或乙級)證照之學

生對學習成效之「認知成效」層面知覺顯著高於未取得。參、個人升學意願為有意願之學生對學習動機和學習成效知覺均顯著高於無意願或不一定之學生。肆、家長學歷為研究所以上之學生學習動機和學習成效知覺均顯著高於高中職(含)以下、大學或專科學校之學生。伍、公立技術型高中汽車科學生在學習動機及學習成效的知覺較私立技術型高中汽車科學生為高。陸、目前已上傳學習歷程檔案11件(含)以上學生對學習動機及學習成效的知覺顯著高於10件(含)以下學生。柒、技術型高中汽車科學生對學習歷程檔案學習動機與學習成效具有顯著正相關依據結論提出對技術型高中汽車科教師及未來相關研究的建議。