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應用複雜學習教學設計於傳統教學與線上教學學習成效之研究

為了解決microsoft project課程的問題，作者張大明 這樣論述：

本研究以四元素教學設計模式（4C/ID模式）為理論，以實務設計發展教室教學與線上教學的教材。第一門課程實施2天共12小時教室教學，教授25位學員學習Excel試算表軟體，滿意或非常滿意者佔92%，以心智效能分數評鑑3題案例實作的學習績效，在水準以上者（E>0）佔62%。在第二門課程的Project專案管理軟體線上教學，實施六週的混成學習，18位學習者在Moodle學習平台先進行四週的適性學習，後兩週則需完成案例實作，線上教學有17位學員心智效能在水準以上（E>0），案例實作則僅有7位學員心智效能合格（E>0），學員滿意線上教材的實用性（M=4.3）與有效性（M=4.3），運用性（M=3.9）

則否，大部分學員認為適性學習是一個好的學習模式，不過反應學習的時間太短且沒有電腦上機，認為支援資訊的教材支援程度不高，接續線上學習的案例實作對學員的學習有益。本研究結論：1.4C/ID模式非常適合以評鑑方式實施，2.在Moodle平台發展4C/ID模式適性學習對學習是可行且有效，3.心智效能是一個客觀的評鑑方式，包含學習歷程與同儕比較。建議未來可改善支援資訊對學習任務支援的程度，發展4C/ID模式軟體系統及心智效能試算工具。