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國立成功大學 工業與資訊管理學系碩士在職專班 謝佩璇所指導 吳虹霓的 電子化企業運用雲端社群網站管理專案團隊知識力之績效評估-以隱性知識管理觀點 (2013),提出linux教學ptt關鍵因素是什麼,來自於雲端社群網站、專案管理、績效評估、知識管理、電子化企業。

而第二篇論文國立暨南國際大學 課程教學與科技研究所 楊洲松所指導 劉祐銘的 台灣大學生BBS流行語文化現象之研究 (2011),提出因為有 BBS、PTT、德希達、解構、延異、流行語的重點而找出了 linux教學ptt的解答。

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::: 章節列表 :::
0:27 帳號被盜的原因
2:03 兩步驟驗證
3:50 實測心得
4:54 開啟臉書雙重驗證
6:09 電腦雙重驗證
6:29 iOS 的 Google 雙重驗證
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電子化企業運用雲端社群網站管理專案團隊知識力之績效評估-以隱性知識管理觀點

為了解決linux教學ptt的問題,作者吳虹霓 這樣論述:

雲端科技已慢慢改變人們的生活方式,電子化企業雖已有資訊系統,但仍需藉由雲端入口網站、社群、電子商務、行動裝置及知識管理系統與其整合,並借助資料探勘、資料倉儲,將知識外化,結合成商業智慧,以因應未來物聯網及海量資料(BIG Data)之衝擊。因此,本研究針對知識管裡中的隱性知識管理,探討開發組織內外人員的隱性知識及隱含在流程系統中的經驗及規則,以知識螺旋加速轉化效率,尋找可增強企業核心能力的重要關鍵。本研究將以知識地圖、知識庫、知識專家、實務社群化為雲端社群網站的功能,探討如何運用其社群特性,對內以知識社群為主,對外運用臉書行銷及獲取顧客知識,並以相互交流增進社群共識。研究設計以人(專案團隊)

、流程資訊(隱性知識)、科技(雲端社群)三方面,探討電子化企業運用雲端社群網站對專案團隊保存專案經驗所匯集的知識力有何助益。研究資料蒐集將利用平衡計分卡,結合專案PDCA(品質管理循環)流程、知識管理流程三個構面,並以AHP(層級分析法)找出雲端社群網站上可量化的績效指標,以期能了解專案團隊知識管理(以SAP專案導入為例)之績效,確認企業知識管理之缺口,以求給予企業建立適時適用均衡的知識環境上一些建議及參考。本研究結果以AHP(層級分析法)之權重與等級,找出專案各階段之重點策略目標:1.知識取得與創造,以專案的需求訪談及需求分析為重心,2.知識創新能力水準的提昇,須以專案團隊的知能提昇為己任,

3.知識擴散與整合時,更需要提昇顧客對系統的信心為心要,4.新知識的品質,應以監督與控制上線產生新知識的品質及累積並整合為商業智慧為重點任務,5.完工結案階段的上線移轉與維護,則提以知識流通,期許每個專案成員有自己解決問題的能力,以提昇顧客的忠誠度為其終極策略目標績效指標。績效指標方面以雲端社群網站為行動方案,其以社群網站功能為其量化指標,其有討論區聊天分享次數、問題回應時間頻率、使用線上知識庫之頻率、會議通知及訊息發布、互相討論流程的比例、實施建議後的心得分享、分享內隱的技術經驗等,以問卷結果顯示,其有知識管理系統及經常使用社群網站的專案成員,其對專案經驗的知識力貢獻度較高,可知若有雲端社群

網站之建構,可以讓專案團隊分享其專案經驗,以提昇整體的企業智商。以上,本研究期待當企業有新知識產生時,能快速達成專案團隊共識及員工知識水平,進行企業流程再造,增強營運核心能力,讓企業得以創新產品和經營服務模式,以求永續發展。

台灣大學生BBS流行語文化現象之研究

為了解決linux教學ptt的問題,作者劉祐銘 這樣論述:

本文旨在對台灣大學生的BBS流行語文化現象進行研究,目的有三:(1)探討BBS在台灣的發展脈絡。(2)分析BBS流行語的文化現象。(3)了解BBS流行語對大學生校園生活的影響。研究主要以「台大PTT實業坊」上的流行語為主要研究對象,並有8位受訪者參與在研究中。依據不同研究目的,研究分別採取了不同的研究方法包括:文件分析、內容分析、理論分析以及半結構式訪談。其中,德希達的解構理論是貫串本文的核心思想。研究最後得到三點結論:(1)BBS的發展和台灣教育單位實有密切關係,而使用者在使用上有向單一站台集中的趨勢。(2)BBS上的流行語具有「意義的轉化」、「書寫的變異」、「不斷補充的遊戲」三點特質,在

特色上帶有濃厚解構意涵,在使用上則具有「群體」與「遊戲」的特徵。(3)大學生在現實生活中主要將BBS流行語使用在人際交往的層面上,在使用上會斟酌情境與對象,比起在虛擬世界當中來得更加謹慎。根據結論,研究亦對於教育提出四點主要建議:(1)教育單位應該更珍台灣所特有的BBS文化。(2)教師應正視語言的變異乃是常態,且不宜再將網路流行語視為一種次要的語言與文化。(3)教師與家長無需過於擔心BBS上的流行語會對大學生現實生活造成不良影響,然而學生也應注意過度使用流行語容易讓談話內容流於空泛的問題。(4)可從流行語「補充」角度思考去教育可以是一段不斷延續的歷程。