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中高齡者 參與跨領域轉化學習歷程之研究 －以 成人及繼續教育學系 碩士班為例

為了解決kinyo延長線的問題，作者馬郁涵 這樣論述：

本研究欲探討中高齡者參與跨領域轉化學習的歷程，研究目的有三：（一）了解中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的原因與學習內涵（二）探討中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習階段（三）探討中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習歷程之驅動因素。本研究選擇畢業於成人教育學系碩士班之十二位中高齡者為研究參與者，採取質性研究取向中的現象學範式，運用半結構式深度訪談法進行資料蒐集，並採三角檢證法確保本研究的嚴謹度。本研究結論共有三項：（一）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的原因有四：主動的個體、社會的支持、人際的連結、關鍵的事件，其學習內涵有三：規劃與執行能力、同理與應

用能力、邏輯與研究能力。（二）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習階段之內涵有五：進修研究所前原有的意義基模、經歷迷惘困境的關鍵事件、進行理性對話的途徑、進行批判性反思的內涵、進行跨領域學習後新的意義觀點。（三）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習歷程為一螺旋式的演進過程，歷經四個主要階段：持守原領域觀點、吸取新領域知識、轉化跨領域知能、形成跨領域觀點，並受到主要個人、環境、團體三方面的驅動因素所影響。