joints意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

幼兒人物動作繪畫教學之行動研究

為了解決joints意思的問題，作者林芯伃 這樣論述：

摘要本研究以行動研究探討幼兒繪畫人物動作之表現。由研究者設計與進行六次為期三週的人物繪畫動作教學活動，透過錄影、錄音、觀察紀錄、幼兒作品等資料，從實施歷程中分析幼兒繪畫人物動作之轉變，並呈現最後教學成果。結論如下：一、幼兒的人物動作繪畫表現是意識型態,非具象寫實，是意象的傳達，並習慣以口語解釋他們欲想傳達的意念。此外，幼兒難以用繪畫想像的方式畫出線條、形狀來表現人物肢體動作，他們更善於以其他藝術媒材作為表現。二、在人物動作繪畫教學活動中，繪畫與跑步是幼兒最喜愛的。但是其中的繪畫也是令他們感到困難的，特別是手腳的肢體動作表現。對於肢體動作的認知，由不認識關節部位名稱與位置，到最後熟知各部位關節

的位置、名稱、功能及作用，並知道關節與骨頭兩者間的關係。三、在教學過程中，如何運用適合的鷹架幫助幼兒學習是教師所面臨的問題。而了解幼兒的發展與需求，是教師參考的依據。另外，經驗的累積也有助教師的判斷。

ARIZ於產品創新設計之研究

為了解決joints意思的問題，作者陳旺志 這樣論述：

ARIZ因本身具有完整的分析工程問題的能力，當分析出產生矛盾點的資訊之後，配合其他TRIZ概念來輔助解決，找出適當的創新解，再評斷創新解是否有往後發展的可能性。利用ARIZ來創新問題過程是如此地完整且周延，這就是本篇論文選定以ARIZ作為研究主軸的目的。本篇論文將創新設計方法ARIZ與不同概念結合，衍生新的創新方法，為的是讓設計者在創新產品設計或改良時可以多幾項選擇。從一開始的ARIZ版本介紹，將各版本的架構詳細分析後發現ARIZ其實主要由三大階段所構成，分別是分析問題階段、移除矛盾階段與解的延伸階段，各版本的解題流程都可以歸納進為這三階段，並由此處本文提出一個簡化版的ARIZ(S-ARIZ

)，透過分析比較異同的方式將TRIZ工具中的眾多概念分別放置到三個階段，透過邏輯的步驟讓S-ARIZ具有創新解答的功能，同時步驟也較不繁雜，有較容易推廣的效果。其次將ARIZ與綠色概念結合提出Eco-ARIZ，因為在產品設計一開始時加入綠色概念，創新出來的成果是可以減低對環境衝擊。從一開始分析問題時判斷是否需要運用ARIZ來解決工程或產品問題的準則以及選擇解題或創新的綠色方向，是關係著研發過程中所要投入成本的多寡以及可降低未來要負擔的環境損害。再者創新跟專利有著密不可分的關係，一般設計流程後需要搭配專利搜索與分析之後才知道自家的產品要如何自我保護或避開他人已保護的狀態。故提出將專利分析、專利迴

避設計與創新方法ARIZ結合提出一個新的方法，為的是讓設計者在研發產品過程中直接加入避免侵權的概念以及運用迴避設計直避開已有的專利前案，創新後的成果即可以提出專利保護的申請且避免落入他人早已保護的專利範圍中而苦惱。最後透過大自然的豐富資料庫與ARIZ做結合，提出Bio-ARIZ。因為自然界具有最豐富的演化資料庫，不同時期在不同地區的不同物種都會有不同的演化方向，故這樣豐富且龐大的資料庫將之與創新方法ARIZ做結合，以關鍵字搜尋具生物意義的詞彙，最後由生物相關文獻提供參考案例給設計者以達成仿生創新設計產品的目標，是非常有遠見的。