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繪本教學提升幼兒閱讀素養之行動研究

為了解決iLovePDF的問題，作者董月鳳 這樣論述：

摘 要本研究本研究結論如下：一、情境分析有助於研究者發現影響幼兒閱讀素養的因素，亦有助於課程的設計規劃。二、由規劃提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現教師本身能力的提升與協同夥伴的建議有助於排除研究困境。採行動研究法，探究繪本教學提升幼兒閱讀素養之實施歷程與成效。研究者以二十八位班級學生為研究參與對象，進行八週的行動研究，根據蒐集的資料，研擬出行動研究方案，並於課程實施後，評鑑方案的實施成效。三、由實施提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現適當的提問工具與目的以及適齡的繪本與教學時間，均有助於提升學習效能。四、由評鑑提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，透過學生、家長與協同夥伴的回饋，

可評鑑研究方案的成效，並且提供教師改進教學的依據。關鍵字：繪本教學、閱讀理解、閱讀素養

運用自我提問於國小六年級學生閱讀理解之行動研究

為了解決iLovePDF的問題，作者劉姮慈 這樣論述：

本研究採取行動研究，旨在探討運用自我提問策略於學生閱讀理解的教學歷程與結果。研究對象以研究者所任教之北部某公立國小六年級學童共二十九人，進行一學期的課文內容閱讀理解教學活動，主要採質性研究方法，透過教室觀察、學生文件分析、教師省思日誌、訪談、同儕觀課記錄表、學生回饋單、閱讀理解前後測驗來探討學生在實施教學方案後，學生在課文閱讀理解的學習成效及學習改變情形，以及探究研究者在實施教學過程的省思與成長。所獲得的研究結果如下:一、運用自我提問策略後，學生在提取訊息及比較評估的閱讀理解能力有提升二、學生認為運用自我提問策略，能幫助他們更加理解課文三、學生運用自我提問策略，提升提問的能力四、師生間教學相

長，增進專業知能期許根據本研究結論與建議，以提供教育現場教師未來研究之參考。