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南華大學 資訊管理學系 陳宗義所指導 童詠涵的 以網路社交資料擁有者觀點之合理公平分紅模式創新之研究 （2019），提出google意見回饋獎勵沒有問卷關鍵因素是什麼，來自於社交媒體、社交資料、分紅模式、個人隱私權。

而第二篇論文淡江大學 教育科技學系數位學習在職專班 賴婷鈴所指導 林方婷的 資訊融入團隊導向學習高職經濟學課程學習成效與學習動機研究 （2016），提出因為有 團隊導向學習、學習成效、學習動機的重點而找出了 google意見回饋獎勵沒有問卷的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了google意見回饋獎勵沒有問卷，大家也想知道這些：

以網路社交資料擁有者觀點之合理公平分紅模式創新之研究

為了解決google意見回饋獎勵沒有問卷的問題，作者童詠涵 這樣論述：

　　大數據(Big Data)時代「資料」即是新能源。社交網站(Social Network Sites)的使用者即為產生新能源的製造者之一。當使用者使用社交網站時，社交網站也正獲取及收集使用者的個人及網路行為資訊。因此，使用者每天為社交平台創造源源不絕的新能源。這些新能源充滿潛在的價值，可幫助政府及企業做出正確的決策或前瞻性計畫之參考。基於公平的獲利與資源共享的觀點，社群媒體的獲利應該要與社群資料的提供者利潤共享。本研究主要探討社群資料提供者公平合理報酬之相關議題，並設計一套合理的分紅模式，希望能夠在使用者與資料收集者間取得使用與獲利的平衡。為本研究所提出之分紅制度可應用於實際的商業環境。

本研究運用價值主張地圖(Value Proposition Map)之顧客素描(Customer Profile)為架構，進行訪談以釐清使用者使用社交網路動機，並了解使用者對資料被收集、隱私議題、分紅模式機制等議題的看法。依受訪者之建議，提出分紅模式，再發放問卷驗證以證實分紅制度之認同程度及可行性。本研究所提之獲利共享模式，可做為數位媒體平台經營者之參考。

資訊融入團隊導向學習高職經濟學課程學習成效與學習動機研究

為了解決google意見回饋獎勵沒有問卷的問題，作者林方婷 這樣論述：

團隊導向學習是以學習者為中心、小組討論模式進行教學，是一可促進學生主動學習的有效教學策略。其運用課前預習、課堂多數時間強調實作討論，以引導學生高層次思考，使學習具深度與廣度。本研究中高職經濟課程是商管群必修基礎課程之一，且經濟教育是商業教育中重要一環。但受限經濟課程乃升學考科，故多數教師使用可於有限時間記憶課程的傳統講述方式授課，而不易引發學習興趣。故本研究將團隊導向學習模式融入於高職經濟課程，藉以增進學生學習動機與成效。 本研究採前實驗研究法之單組前、後測設計法，研究對象為新北市某私立高職82名高二學生。將班級分為實驗組1與實驗組2，教學實驗四週八節課。使用學習成效前、後測測驗卷、學

習動機量表等工具，以量化方式進行學習成效與動機分析與探討；亦利用半結構式問卷，以質性分析方法了解學生對團隊導向學習上課模式之感受及認同度。 研究結果顯示，團隊導向學習模式提升學生學習動機與學習成效具顯著效果，且可提升學生學習自主性與課堂討論參與度。根據訪談結果，學生對於團隊導向學習模式抱持正面態度，同意其可提升學習興趣、成效及滿意度，未來若有機會仍願意持續使用團隊導向學習模式上課。

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