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硬筆描紅練習對國小學生注意力影響之研究

為了解決friday音樂裝置的問題，作者楊秀美 這樣論述：

現今教育工作者對於學童無法專注而且持久的學習狀態高度關切，因此本研究旨以硬筆描紅練習來找回國小兒童已失去的注意力，希望學童能保持最佳的學習狀態來完成學習任務，進而能提升完成作業或學習任務的效率及正確性。本研究採實驗法，實驗對象為補習班參與MPM數學的國小中、高(三～六)年級學生，共計24人，以硬筆描紅練習有、無分為實驗組和控制組(各12人)。資料收集方面，一是以實驗各階段腦波儀的注意力專注度、放鬆度數據之平均值，及最佳學習狀態(專注度與放鬆度數值皆大於40所占之百分比)，來探究有、無硬筆描紅練習對於國小學生執行學習任務之注意力表現的影響;一是以「國小兒童注意力量表」中集中性、持續性、選擇性三

個注意力向度之實驗前、後測變動情形，來探討短期8週硬筆描紅練習對兩組學生之注意力的影響。研究過程共計8 週，分別於每週三、五的下午同一場地同一時段分兩梯次進行施測，每一梯次6 人，研究結果如下：一、在腦波專注度表現方面：硬筆描紅練習讓實驗組學生之專注度表現一路扶搖直上，此良好之專注度表現讓實驗組學生在MPM數學任務之基準點、起始點及MPM數學任務(18分鐘)的專注度平均值，皆優於無實驗處理之控制組學生，並於實驗過程中之專注度平均值始終保持40以上之正常水平，至少20 分鐘。此結果支持了硬筆描紅練習確實能幫助學生以較良好的專注表現快速進入MPM數學任務，並在執行MPM數學任務時能維持良好的專注度

表現至少20分鐘。二、在腦波放鬆度表現方面：有、無硬筆描紅練習的兩組學生於執行MPM數學任務過程之放鬆度平均值均呈現水平的狀態(M = 53～57)，並始終保持40以上(正常值)，表示兩組學生均以輕鬆自在的放鬆精神狀態來執行此階段任務。三、在最佳學習狀態方面：實驗組於MPM數學任務之最佳學習狀態(M = 53.89)明顯大於控制組(M = 45.27)，並達統計上之顯著(t(22) = 5.70，p = .000)。但在兩組學生執行 MPM 數學任務時，放鬆度平均值無顯著差異又趨近於水平的狀態，而實驗組於執行 MPM數學任務時專注度整體表現遠比控制組表現優異，因此兩組學生之最佳學習狀態表現之差

異應該來自於專注度的表現。四、短期8週硬筆描紅練習，兩組學生僅在「國小兒童注意力量表」中之集中性注意力向度有顯著效果，持續性與選擇性注意力向度均不顯著。表示短期硬筆描紅練習對國小中、高年級學生之集中注意力向度是有助益。