formula用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

成為英語會話人的90條英文公式(附1MP3)

為了解決formula用法的問題，作者蔡世偉 這樣論述：

不再苦於用「單字」和「文法」拼湊句子， 用「英文公式」說英語， 簡單、好記、超好用！ 《成為英語會話人的90條英文公式》 最豐富的句型彙整＋最生活化的會話例句， 90條基本英文公式， 衍生出超過900個連老外都在講的「日常口說句型」。 讓你說出一口像老外的英語！ 　　驚呆所有人的超好用「英文公式」！ 　　口說英語和寫作大不同，不想要聽起來生硬又呆板，就要掌握這90條英文公式。 　　只要善用連老外都在講的900個「日常口說句型」，一開口就驚呆所有人！ 　　超過900個實用片語句型，連老外都在講！ 　　9大會話主題， 90條英文公式，從職場、學校、日常生活到兩際關係、爭論、與意見提供，囊

括超過900個可以運用在英語口說的片語句型，什麼都能講，什麼都好聊！ 　　超生活化的例句，捨棄像教科書的制式內容！ 　　中規中矩的八股內容早就看膩了！作者精心編寫最生活化、最口語化的例句，加入時下發生的大小事，每一個例句都像平常跟朋友抬槓時說的話，讓人一讀就上癮！ 　　句型搭配照片情境，既能意會又能言傳！ 　　每一個句型都依據例句內容放上照片以及用法補充，在閱讀例句時，能夠透過照片理解句型運用的情境，並透過用法補充留意使用的場合及情境，真正善用各個句型！ 　　外籍老師親自錄音，打造具有臨場感的會話情境！ 　　日常口說句型不能光學不用！由專業外籍老師錄製片語句型以及例句MP3，純正的發音以

及口說的抑揚頓挫，跟著練、學到會，流暢運用日常口說句型！ 　　【使用說明】 　　收錄各種生活情境，囊括最完整豐富的日常口說句型： 　　全書9大章節、90個單元、超過900個片語句型，日常生活中會發生的情境全部包辦！不論是想表達自己現在心情超級嗨、還是要吐槽別人少吹牛、亦或是請求幫助或下達指令等，都可以在書中找到能運用的片語句型！ 　　由單元標題做聯想，延伸多個相似或相關片語句型： 　　每個單元皆由一句包含片語句型的句子作為標題，以此標題延伸出其他意思相近、或是結構相似的片語，藉此可讓讀者學到同樣的意思也能用不同的句型表達，累積自己的實力，不用每次都靠那幾句撐場！ 　　一個片語句型＋一張

照片，對話情境一目了然： 　　全部都是文字是否讓人看了眼花？光是文字無法全然理解句子要表達的意境？本書每一個片語句型皆搭配一張照片，照片配合示範對話的情境或與其相關，兩者相輔相成，一眼就能理解句子的意境以及片語句型能營造的情境！ 　　雙人對話＋兩句獨立例句，句型用法馬上理解： 　　每個片語句型皆佐以一組AB對話以及兩個獨立例句，AB對話呈現出此片語句型在日常對話中如何出現及運用，獨立例句再加以補充片語句型的其他出現樣貌，照片底下更有片語運用的小提醒，各種片語句型說得漂亮又不會錯用！ 　　星號標示片語句型重要程度，3星等級一定要會： 　　這麼多個片語句型難道要全部一次學會？透過分析常見度以及

實用程度，將所有片語句型標上1至3顆星，必會的重要片語一目了然！ 　　★★★　重要必學／★★　也很實用／★增進程度 　　純正外籍口音MP3，看得懂更要開口說、說標準： 　　學會了這麼多片語句型卻無法說得輕鬆又流暢？那就跟著MP3一起練習吧！特別邀請外籍老師錄製書中片語句型及對話例句，不論發音、斷句、語調都是最純正的，邊聽邊學讓讀者都能說得一口好英語！  

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鳩摩羅什禪經中的「念佛三昧」觀

為了解決formula用法的問題，作者葉慧敏 這樣論述：

　　Buddhānusmṛti，梵文術語為佛隨念，本文簡稱為念佛，已成為大乘佛教中關鍵的修行公式或方法。本論文以念佛為一種禪法實踐作為研究對象，為佛教徒、學者和那些有興趣瞭解念佛背後更深層次的理論和歷史基礎者提供相關的討論。當念佛超越了字面上持唸佛的名號時, 念佛三昧 （Buddhānusmṛti-samādhi） 即可作為架構分明的禪法修持成果。在鳩摩羅什（344–413 CE）的傳記中，他沒有被稱為禪師，反而是以他的譯經和釋經能力享譽。但他在五世紀時所編譯和撰集出的禪經，卻是在中國所出現關於禪法的早期重要經文，對於瞭解五世紀中國佛教徒所接觸到的禪法，和之後對於大乘禪法所產生的影響，是很重

要的史料。　　本研究試圖透過鳩摩羅什五世紀時所編譯的四部禪經(《坐禪三昧經》、《禪法要解》、《禪祕要法經》、和《思惟略要法》)，探討其中的「念佛三昧」觀，以及鳩摩羅什對佛教禪法實踐的具體貢獻。　　透過文獻分析法對鳩摩羅什所編譯的禪經、有關於念佛觀的初期佛教經典、以及同五世紀的相關禪經和三昧經進行分析和比較，試圖回應以下問題：何謂「念佛三昧」的傳承和實踐的發展脈絡？從鳩摩羅什禪經的角度而言， 「念佛三昧」的實踐如何被詮釋？「念佛三昧」的詮解在鳩摩羅什所編譯的禪經中有何異同之處？　　筆者希望通過本研究能夠釐清鳩摩羅什所傳的 「念佛三昧」觀對於禪法發展的具體貢獻。本文推斷鳩摩羅什在禪經中所傳的「念佛

三昧」觀是佛陀教誨的一種承先啟後，也是三至四世紀西北印和中亞禪修實踐方法的寫照。這些禪經蘊含著發展出來的多元禪修實踐方法， 反映了禪修實踐者們具體將教義理論轉化為實踐的寶貴經驗。

說一口道地英語 一定要會的英語搭配詞【書+ 1片朗讀MP3光碟】

為了解決formula用法的問題，作者黃希敏,MarlaHill,司潔妮 這樣論述：

英語要道地，就不能不懂搭配詞！ 用英文思考，幫助你英語再晉級！ 　　想要英語道地，就從「搭配詞」練起！ 　　我們經年累月學習文法與單字，可能已經習慣用公式來拼湊句子，然而工整的文法與艱深的單字所堆砌出的英語文，常讓外行人覺得厲害、內行人覺得奇怪，而這中間欠一味 就是「道地」！正確使用「英語搭配詞」，溝通上就會更顯得自然道地！ 　　在英語的搭配詞中，「動詞」的選用最容易會搞不清楚。如果仔細觀察，就會了解不同語言對於每個動作的概念不同，而知道在不同情境中如何搭配不同的動詞，深入理解相關動詞背後的概念，會遠比死記硬背有效。深入理解的意思不是用中文翻譯來解釋英文，而是在腦中另外建立一個新系統

，幫每個英文字在不同的情境中賦予一個新概念、用「英文的角度」重新認識動作。舉例來說，「喝湯」是中文的邏輯，但依照英文的邏輯，要重新設定為「eat soup」。只要把動作跟情境之間建立新的連結，就能用直覺記住這些搭配詞囉！ 　　250個常用名詞，教會你應用搭配詞，說出道地英語！ 　　本書共收錄250個常用名詞，由淺入深，幫讀者分成初級、中級和中高級，介紹其常見動詞搭配用法。每個名詞前的動詞都是其常見的搭配組合，下方則會提供各個搭配詞的範例說明，讀者可試著揣摩句子的情境，來使用正確搭配的「動詞」。透過「情境」的方式說明，讓讀者們更能理解每個搭配詞使用上的差異，能夠正確用對「搭配詞」！ 　　例

如： 　　life 生活、生命 　　該名詞常見的動詞搭配組合 　　lead 　　make 　　live       +  life 　　save 　　接著提供搭配詞範例，讓讀者依照句子的情境，來了解如何正確運用搭配詞 　　*To lead a healthy life, begin by eating a nutritious diet. 　　要過健康的生活，就要開始吃得養生。 　　*Immigrants are people who are trying to make a better life for their families. 　　移民者是想要為家人爭取好生活的人。 　　

*Homeless people just want a chance to live dignified lives. 　　遊民只是想要一個有尊嚴生活的機會。 　　*The lifeguard saved the life of the drowning child. 　　救生員救了溺水的小孩。 　　為了幫助大家都能夠道地使用英語搭配詞，本書還提供了聽力練習、簡短造句、翻譯練習、看圖造句四種學習方法與大家分享。英語是很生動的語言，只要將書中的搭配詞轉換成情境畫面來記憶，就能夠更容易正確地使用出來。利用情境畫面來練習的方式，相較於從中文翻譯成英文，不僅可避免受到中文的影響，也能藉著描述畫面

將英語與情境之間建立直接的連結，擁有完整的英文資料庫！ 　　搭配朗讀MP3，英語聽力同步提升！ 　　隨書附贈朗讀MP3光碟，由專業外籍老師發音，在學習書本內容的同時，也可以透過MP3練習聽力及發音，讓你走到哪學到哪，不受時間和空間的限制。透過本書，幫助你學習並正確應用各種英語搭配詞，讓語言表達更加自然道地！  

教師寫作回饋之效用及台灣高中生的立即回應與訂正

為了解決formula用法的問題，作者吳庭綺 這樣論述：

本研究探討台灣高中生對教師寫作回饋的立即回應與訂正及其效果，同時也比較學生對於易訂正錯誤及不易訂正錯誤的立即回應是否會有不同，以及寫作回饋與自我訂正對於降低學生寫作錯誤率是否會有不同效果。研究對象為南台灣某高中六個班共91位高二學生，分成寫作回饋組（36人）及自我修正組（55人）。研究工具為兩篇看圖寫作。學生們皆須於40分鐘內完成每次約120字的寫作。實驗第一週時，學生們完成第一份看圖寫作當作前測。實驗第二週時，寫作回饋組收到批改完的第一份寫作並依照教師給予的寫作回饋訂正，而自我修正組收到第一份寫作的原稿並進行自我訂正。一週後，學生們完成第二份看圖寫作當作後測。每位研究對象於前測、修訂及後測

中目標用法的錯誤率、寫作回饋組的立即回應率及訂正率以及自我修正組的注意率及自我訂正率皆轉換成百分比進行t檢定及共變異數分析。結果顯示寫作回饋及自我訂正皆能有效降低研究對象在修正稿中的易訂正錯誤及不易訂正錯誤率。然而，僅有寫作回饋的協助降低錯誤率的效果可轉移至新的一篇作文中。文末提供此研究於教學上的應用、此研究的限制及對未來研究的建議。