finished發音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

流利電話英語：不須出國，也能與國外做生意(附MP3)

為了解決finished發音的問題，作者張瑪麗,DorisShetley 這樣論述：

用流利電話英語，和全球交友、做生意！ 秒學、秒會、秒說 人人都可以輕鬆開口說 談笑風生之間 輕鬆賺遍全世界 Line、skype、微信、視訊、手機皆適用！   　　Your offer sounds interesting.  　　（你們的產品蠻吸引人的。） 　　Try our sample. It’s free.  　　（試試看，免費的。） 　　It is satisfaction guaranteed.  　　（不滿意包退。） 　　A gift will be included as bonus.  　　（有一個禮物做為贈品。）   　　這些都是電話行銷常用到的英語， 　　你會嗎？ 　

　是不是每個單字都很簡單， 　　每個句子都很很短， 　　一看就懂，一學就會，絕對好用。   　　本書是： 　　最簡單、最快速的電話英語學習書！ 　　馬上可以用電話英語，輕鬆拓展生意。 　　觀光旅遊、餐廳旅館、業務行銷、上班公關 　　經商貿易、出差洽公，移民留學皆適用   　　和全球做生意必備 　　輕鬆掌握商機，無往不利 　　簡單易學，現學現用，談笑風生，又不失禮貌。 　 　　500個最常用的電話英語單字 　　500個最常用的電話英語句型 　　1500句最常用的電話英語會話   　　全部內容都用最簡單的英語單字 　　在不增加您的負擔之下 　　詳細解釋，活學活用 　　務必使您在3分鐘之內 　　就學

會用英語，應對每一種實際狀況   　　隨時隨地，都能派上用場！ 　　讓您馬上可以和各國人聊開來！ 　　輕鬆哈啦，不冷場！ 　　 　　這是個通訊科技的時代，Line、skype、微信、視訊…陸續問世 　　人與人之間、國與國之間的距離 　　已在這個新時代裡消失無蹤 　　這樣的新時代，你是否看出新的契機? 　 　　不須出國就可以跟國外作生意 　　坐在家裡就能拓展個人公關 　　待在辦公室也能開拓業務 　　這樣的機會能不把握嗎？   　　不論您在商界或學界 　　都可以在最短時間內，踏出第一步 　　迅速精通電話英語，一舉掌握新時代   　　【快速學會流利電話英語的方法】 　　MP3完整收錄電話英語會話、單

字、句型，一學就會 　　由美籍老師親自錄音，標準唸出正確英文發音。第一遍為正常速度、第二遍唸稍慢，反覆練習，自然說出一口流利的英語。搭聽MP3，躺著、坐著、站著、開車、坐捷運都合用，學好電話英語，時空、姿勢，輕鬆不設限！ 　 本書特色   　　1. 內容涵蓋面非常廣泛，企業家和上班族常用業務、洽談生意、出國旅遊考察等各種情境會話，應有盡有 　 　　2. 上班族電話英語、秘書電話英語、旅館電話英語、服務業電話英語、餐廳電話英語、電話行銷英語、電話預約英語、電話訂位英語   　　3. 臨場感十足，簡單易學，又不失禮貌的電話英語，好記又好用，談笑風生。

finished發音進入發燒排行的影片

翻轉教室教學法對大學生文法學習之影響探討

為了解決finished發音的問題，作者黃冠偉 這樣論述：

論文摘要 :本論文主要是調查翻轉教室中的學生口頭報告學習法（Student Presentations of theFlipped Classroom），以下簡稱 (SPs of the FC)，運用在南台灣一所國立大學非英語系學生其英文文法學習的效益研究；本研究中的研究對象為八十八位修習大一英文課程且非英語系主修的大學生。控制組學生（四十四人）以及實驗組學生（四十四人）皆是來自大一英文B班，分班標準主要是依據其入學前之大學學測，或指考英文成績來分發A、B、C級數，以利通識英文教學。本研究旨在探討非英語系主修的大學生，在接受傳統教學法(Traditional Teaching Method)

, 以下簡稱 (TTM)，與翻轉教學法之前與後的英文文法成績，是否有顯著的不同；並調查兩組學生對於不同英文文法教學法的看法與意見。參與控制組的受試者，是採用傳統教學法(TTM)來學習英文文法，而實驗組的受試者，是採用翻轉教室中的學生口頭報告教學法(SPs of the FC)，來學習英文文法。兩組學生在導入不同教學法前，皆先填答文法前測試題，與前測問卷，施測後並進行為期八週的不同教學法實驗；當實驗結束的隔週，兩組隨即填答文法後測試題，與後測問卷。進而，根據兩組文法試題的前後測分數，與前後測問卷之資料，進行統計分析，並佐以彙整實驗組受試者的訪談質性資料，完成本篇結合量化與質性的論文探討。本研究的

調查結果如下:iiiㄧ、控制組與實驗組受試者，在經過不同教學法(TTM 與 SPs of the FC)後，其前後測文法分數，藉由單因子共變數分析(One-Way ANCOVA)檢定，顯示出兩組受試者的英文文法之後測調整分數，並未達到統計上顯著地不同。二、控制組與實驗組受試者，在經過不同教學法(TTM 與 SPs of the FC)後，其前後測問卷藉由獨立樣本t檢定(Independent Samples t Test)，顯示出兩組受試者，對於透過不同教學法來學習英文文法的看法，並未達到統計上顯著地不同。三、實驗組受試者，在經過 SPs of the FC 教學法後，其前後測問卷，藉由配對樣

本t檢定(Paired samples t test)，顯示出實驗組受試者，在經過 SPs of the FC 教學法後，他們對於此教學法應用在文法教學上的看法，已經達到統計上顯著地不同。四、大多數的實驗組受試者，對於應用 SPs of the FC 教學法，來協助學生學習英文文法，抱持正面的態度；此外，受試者表示，透過此教學法，在學習態度上也變得更有自信、並會積極主動地去尋找上課前的相關資料、而其自主性的學習動機也提高了，不再像一往只會被動地等著老師講課。五、實驗組受試者，在實驗結束後的回饋、意見、建議，都是對 SPs of the FC 教學法，持肯定的態度居多。而受試者從此教學法的收穫包

括了：培養了獨立自主的學習態度、改善英文發音、訓練出較好的組織能力，來清楚地表達口頭報告，以便幫助同學們理解本身要報告的文法重點、更深刻了解到其他同學在重點文法上的觀點、以及複習與徹底理解先前所學過的文法等等。此外，某些受試者所遭受的最大困難點，就是去理解教師課前所指派的文法教學影片，因主講人全是以英文為母語之人士，所以對英文聽力與字彙比較基礎iv的受試者，有一定的考驗與挑戰。而多數受試者，也建議老師能在學生作完口頭報告與討論問題後，花更多的時間，來糾正學生文法報告上的錯誤，與補充正確的文法細節。總結本研究上述的摘要報告，衷心提供以下教學建議，給未來欲應用翻轉教室學生口頭報告學習法(SPs o

f the FC)來教授英文文法的研究人員。一、教師可選擇獨立自主學習態度較明顯的大學生，來參與翻轉教室教學法，相信受試者會更容易地從以學生為導向的教學法中，獲得最佳的英文文法學習效益。二、教師指派學生在家觀看的英文文法教學影片，不宜過長，影片應以簡單易懂為主。三、本研究中，實驗組多數受試學生，雖然對翻轉教室教學法持肯定的態度，也希望能繼續推行此教學法；但少數受試學生，與其它文獻，也指出學生並不偏好此教學法，因此，如何協助學生達到最理想的文法學習，是往後研究人員可探究的方向。四、教師以翻轉教室教學法，在教授英文文法時，可合併些許傳統教學法，或其它教學方式(比如:合作學習法)之優點，來輔助學生理

解抽象的文法要點。關鍵字：學生口頭報告，翻轉教室，學生導向學習/教學，教師導向學習/教學，傳統教學法，英語文法教學

寫給無法完整說出一句英文的人【全彩情境圖解版】(免費附贈「Youtor App」內含VRP虛擬點讀筆)

為了解決finished發音的問題，作者陳勝 這樣論述：

「這句英文到底該怎麼說？」 如果這是你每次遇到外國人時心中的吶喊， 那是時候翻開這本書了！ 專治無法完整說出一句英文的人， 300張實景圖片 × 300 個常見句型 × 3,000 句必學例句 給你大聲說英文的勇氣！ 　　★　只要3步驟，開口不出糗！ 　　STEP 1 透過圖像對話秒代入使用情境！ 　　本書依照功能分門別類，共收錄300個常用英文句型，每個句型都搭配了全彩實景圖片，一秒代入對話情境。圖像記憶也能幫助你在第一時間想起要用的句型。 　　STEP 2 Top 10 必學句照著說就對！ 　　不知道句型前後該接什麼嗎？陳勝老師特別精選使用頻率最高的Top 10必學句，只要跟著

說，再依照情境替換詞彙，各種場合都難不倒你。 　　STEP 3 獨家小專欄助你精準溝通！ 　　和老外講話總是不到位嗎？字典裡的中文翻譯有其極限，常常看似相同的兩組詞彙、句型，使用時機卻是大不同。本書特別加入小專欄幫你釐清這些惱人疑問。 　　★　除此之外更配備「VRP虛擬點讀筆」隨掃隨聽！ 　　學習的方式應當隨著時代進步愈來愈自由！本書免費附贈的「VRP虛擬點讀筆」提供讀者不受地點限制的可能。只要用App掃描書中QR Code，便能直接以手機收聽書中內容，外出、通勤都方便！ 　　【使用說明】 　　【3步驟詳細說明】 　　Overview → 五大分類總覽會話句型 　　本書共分為五大類，

包括「表達」、「描述」、「提問」、「否定」和「建議」，共300個句型，涵蓋生活中常用到的大部分情境。在每個分類之下又再細分為各式對答會使用的句型，你可以在需要的時候快速找到對應句型。 　　STEP 1 → 以實景圖片輔助代入情境 　　先以每一頁搭配的全彩實景圖片和模擬對話了解該句型適用的場合與時機，聆聽音檔中對話的語氣，進一步掌握其情境。 　　例如：詢問對方做某件事的意願時使用Would you like to…?「你想要……嗎？」的句型。 　　A：Would you like to join our team? 你想要加入我們團隊嗎？ 　　B：Let me sleep on it. 讓我

考慮一下。 　　STEP 2 → 10大必學句建立句型架構 　　接著瀏覽使用頻率最高的Top 10必學句，熟悉該句型連接的詞性和常見組合，並進行詞彙替換練習，之後再跟述音檔中美籍老師的發音、語調，培養口說精準度及信心。 　　例如：Would you like to + 動詞原形 + 名詞 　　01 Would you like to go? 你想離開嗎？ 　　02 Would you like to have some cake? 你想來點蛋糕嗎？ 　　03 Would you like to meet my parents? 你想見我的父母嗎？ 　　…… 　　STEP 3 → 小專欄釐

清易混淆近似句型 　　最後由小專欄解答相似句型使用上的差異，避免表達上的誤差；或補充該句型的其他說法，一次學會兩種句型，增加自己口說上的變化，也減少對方一使用替代說法就聽不懂的窘境。 　　例如：Would you like to…? vs. Do you want to…? 　　兩者表達的意思基本相同，差別在於「語氣」。Would you like to…? 較為委婉、禮貌，通常用於與長輩、上級或不認識的人對話時，如：Would you like to work with me?「你想和我一起工作嗎？」；而Do you want to…? 比較直接、隨意，通常用於家人和親近的朋友之間，如：D

o you want to take a shower?「你要沖個澡嗎？」。 　　Review → 聊天實戰演練增記憶 　　本書最後的實戰演練考驗你是否真的吸收了句型精隨，透過完成題目的兩人對話，來檢視自己對句型的掌握情況，若不盡理想也別忘了回頭複習喔！ 　　例如： 　　A：I had a tough day. 今天真夠嗆的。 　　B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿? 我想我們都需要來一杯（a drink），是吧？ 　　［VRP虛擬點讀筆介紹］ 　　1.    在哪裡下載「VRP虛擬點讀筆」？ 　　（1）讀者可以掃描書中的QR Code連結，或是於App商城搜尋「Youtor App」（內含VR

P虛擬點讀筆）下載即可。 　　2.    為什麼會有「VRP虛擬點讀筆」？ 　　（1）以往讀者購買語言學習工具書時，為了要聽隨書附贈的音檔，總是要拿出已經很少在用的CD播放器或利用電腦，又或是轉存到手機來使用，耗時又不方便。 　　（2）坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便，但是一支筆加一本書往往就要二、三千元，且各家點讀筆又不相容，CP值真的很低。 　　（3）後來雖然有了利用QR Code掃描下載檔案至手機來聽取音檔的方式，但手機不僅必須要一直處在上網的狀態，且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個5秒以上，很令人氣結。 　　（4）因此，我們為了同時解決讀者以上三種困擾，特別領

先全球開發了「VRP虛擬點讀筆」，並獲得專利，希望這個輔助學習的工具，能讓讀者不僅不用再額外花錢，且使用率和相容性也是史上最高。 　　3.    「VRP虛擬點讀筆」就是這麼方便！ 　　（1）讀者只要透過書中的QR Code連結，就能立即下載「Youtor App」（內含VRP虛擬點讀筆）。（僅限iPhone和Android二種系統手機） 　　（2）下載完成後，可至App目錄中搜尋需要的音檔或直接掃描內頁QR Code，將音檔一次從雲端下載至手機使用。 　　（3）當音檔已完成下載後，讀者只要拿出手機並開啟「Youtor App」（內含VRP虛擬點讀筆），就能隨時掃描書中頁面的QR Cod

e立即讀取音檔（平均1秒內）且不需要開啟上網功能。 　　（4）「VRP虛擬點讀筆」就像是點讀筆一樣好用，還可以調整播放速度（0.8-1.2倍速），加強聽力練習。 　　（5）「VRP虛擬點讀筆」比點讀筆更好用，具有定時播放、背景播放的功能，也可以自動換頁或是手動點選想要的頁數，聆聽該頁音檔。 　　（6）如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間，也可以隨時刪除音檔，下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。 　　（7）詳細使用及操作方法請見書中使用說明。 　　※雖然我們努力做到完美，但也有可能因為手機的系統版本和「Youtor App」（內含VRP虛擬點讀筆）

不相容導致無法安裝，在此必須和讀者說聲抱歉。

一日為師，終身勞碌?台灣韓語教師在 LINE 上的師生分際與情緒勞動

為了解決finished發音的問題，作者李蕙如 這樣論述：

本研究探索在韓流推波助瀾下，外語教育在臺灣的高教機構所呈現的不同面貌，將針對韓語教學使用LINE作為教具的學習應用及其產生教師情緒勞務轉換、師生界限分際的改變的因應跟調整。研究主要有三點發現：（1）LINE普遍應用於韓語教學，係因其普遍性、即時性及媒體豐富度；考驗教師如何融合教學藝術及技術。教師經由勞務獲得經濟資本及轉換，學員則經由語言習得擁有文化資本累積及轉換。（2）教師因24小時使用LINE教學經營學習風氣，雖破除學員在語言學習時間與空間的侷限，但造成教師勞務轉換，加重其情緒勞務。（3）透過教師、學員及LINE群組劃界模式觀察，師生自我揭露過多，且關係重組緊密，卻喪失師生分際。本研究建議

教師需要終身學習，將科技與教學融合以創造混合型學習環境，發展教師個人教學風格，同時重視學習者適性化學習策略及延長語言學習動機。應用LINE群組作為輔助教學時應設立規範跟師生界限，避免過度公開自己，以降低情緒勞務及壓力。教育機構則應強化課程競爭力，重視混合式課程發展及師資培訓，以符合學員需求及因應市場挑戰。