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另外網站在Excel 中乘除數位- Microsoft 支援服務也說明：建立簡單公式以在Excel 試算表中進行乘除。 您可以在單一儲存格中乘上兩個以上的數字，或使用儲存格參照乘除數字。 Excel 中的所有公式都是以等號(=) 開頭。
這兩本書分別來自詹氏 和蘭臺網路所出版 。
國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所 劉湘川、許天維所指導 鄭百成的 理想選擇試題之建置及其多元計分順序結構法之研究-以函數和之微分為例 （2015），提出excel乘法value關鍵因素是什麼，來自於順序理論、劉湘川多元計分試題順序結構理論、劉湘川的效標關聯效度理論。
而第二篇論文國立交通大學 應用數學系所 莊重、袁媛所指導 陳冠霖的 虛擬教具教學對學生學習成效影響之後設分析 （2015），提出因為有 後設分析、虛擬教具、數學、學習成效的重點而找出了 excel乘法value的解答。
最後網站Excel乘法公式：计算整排表格的乘积，有文本或空格也不影响則補充：这样简单的方式计算，不过用一个个表格相乘有几个问题，第一就是公式变得复杂且麻烦，第二就是表格内如果有文本，就会显示「#VALUE!」的错误消息，以及表格若留白，乘积就 ...
工程經濟
為了解決excel乘法value 的問題，作者葉怡成 這樣論述：
■ 內容簡介 本書涵蓋「工程經濟」範疇四大命題 ● 如何認識核心技術 現金流估計與評價 資金成本與風險 ● 如何評估投資案 現值法 年值法 報酬率法 效益成本法 ● 如何制定專案決策 重置專案之決策 預算限制下獨立專案之決策 公共事業專案之決策 折舊與稅賦之分析 ● 如何掌握風險分析工具 損益平衡分析與回收分析 敏感度分析與劇本式分析 模擬分析 決策樹分析 實質選擇權法 ■ 適用對象 ✓ 土木系及營建工程系學生、土木碩士班及土木技師考生 ✓ 營建公司專案經理、成控主管、工務
主管 ✓ 大型公共工程業主代表 ✓ 企業管理顧問 本書特色 這，才是台灣營建業用得上的工程經濟學 ◆ 專業導向 工程經濟之應用現況在「土木工程」與「工業管理」領域本為大相逕庭，本書依據「土木工程」需求撰寫，凡決策方法、實例、習題及試算表等工具，皆為營建產業量身打造。 ◆ 本土適用 對工程經濟而言，折舊、稅務等知識具有本土性，國外論著之評估經驗恐無法一體適用；本書依據台灣現況撰寫，百分之百具備實戰基礎。 ◆ 立即上手 工程經濟所需之大量計算，本書逐章提供Excel 試算表工具，並介紹相關Excel 函數，不怕紙上談兵。 ◆ 豐富習題
各章包含大量習題，並提供解答，有助於讀者準備要考「工程經濟」的相關考試。
理想選擇試題之建置及其多元計分順序結構法之研究-以函數和之微分為例
為了解決excel乘法value 的問題，作者鄭百成 這樣論述：
摘要在傳統的選擇題測驗中，命題專家們通常會設計似是而非的誘答選項，以提高試題的鑑別度。然而誘答選項的內涵總有幾分正確之處，而吸引受試者選答，如果都給予和完全選答錯誤者一樣同得0分，顯然不太公平，並且錯失測驗的精準度。職是之故，本研究的主要目的係在針對二元計分的理想選擇題，提供一個消除雜訊的選項加權計分模式。首先以函數加法的微分為例，依據試前Q矩陣理論，當作命題藍圖，以編製具有遞移性的理想試題。其次，透過理想試題施測的結果，參照劉湘川多元計分試題順序結構理論的相關論文，提出根據全體受試者各誘答選項對其總分之貢獻，進行加權重新計分。也就是說，先求兩者的簡單相關，再根據所得相關係數比重，給試題所有
選項賦予0到1的權重，以當作受試者選答選項的新分數。據此，可以獲得多元計分試題順序結構關係指向圖。由於理想試題的順序結構指向圖是一個優質的效標，同時劉湘川的效標關聯效度理論所形成的指標，亦是一個良好的比較工具。因此，本研究透過理想試題的Airasian & Bart的順序理論結構關係指向圖與劉湘川多元計分試題順序結構關係指向圖，以劉湘川的效標關聯效度理論進行比較，可知當劉湘川多元計分試題順序結構理論，如果能夠再經過雜訊的過濾修飾後，可以獲得更為理想的多元計分試題順序結構理論。本研究設計的是診斷測驗，有別於命題範圍較大的成就測驗。成就測驗通常在大的範圍下，造成試題的屬性間沒有關係，而造成可能獨立
，而診斷測驗在小的範圍下，試題屬性間，常是有或多或少的關聯，以致造成不獨立的現象。此外，成就測驗的試題順序為概念屬性的含量關係，認知診斷的試題順序則是依循嚴格的內容邏輯結構關係。換句話說，認知診斷測驗的試題順序不但有概念屬性的內容邏輯關係，而且也要有概念屬性的含量關係。劉湘川指出診斷測驗的試題間常有順序結構，編製測驗前尤須試前Q矩陣理論來補完雙向細目表之不足，不只強調層次，更重視結構，因為層次不同之試題間，不一定有順序結構。如此，測驗的試題結構，才會接近概念的屬性結構，診斷才能落實！此外，劉湘川指出屬性結構與試題結構均須滿足遞移性才是理想。但是目前由於命題干擾因素過多，難以控制，估計模式也不夠
理想，以致造成使用非遞移性模式來推測具備遞移性的屬性結構與試題結構，其效度令人值得懷疑。因此，本研究提出由理想試題透過劉湘川的效標關聯效度理論的比較，以去除雜訊的方式改進了多元計分試題順序結構理論，對於未來從事多元計分的研究者，大有裨益。
台灣宗教統計學
為了解決excel乘法value 的問題，作者謝邦昌、張家麟、李國隆 這樣論述：
宗教的研究範疇，是在探討人類的宗教活動，仍屬於社會科學的範疇。然而，通常一門社會科學的發展初期，特別是有許多現象與概念尚未清楚，或是資料並不顯明或數量不多的狀況下，往往是先透過質性的研究來進行現象的觀察，以及探索式的研究。反之，當台灣的宗教現象越顯活潑，且活動量增多之際，宗教統計學是絕佳的切入點。 作者簡介 張家麟 學歷：國立卸治大學法學博士 現任真理大宗教學系教授兼系所主任臺灣宗教學會副理事長中華青年交流協會理事考試院文官講座教授法鼓山佛教研修學院兼任教授 謝邦昌 學歷：國立台灣大學生物統計學博士 現任輔仁大學統計資訊學系暨應用統計研究所教授考試院公務人員升官等考試、命題兼閱卷委員中
華資料採礦協會理事長中國統計學社理事行政院國科會企劃考核處統計顧問教育部及內政部統計委員委員 李國隆 學歷：中央警察大學犯罪防涓研究所博士班 現職台北醫學大學．署立雙和醫院社會工作室組長東海大學社會工作學系兼任講師
虛擬教具教學對學生學習成效影響之後設分析
為了解決excel乘法value 的問題，作者陳冠霖 這樣論述：
本論文研製之目的在於透過後設分析法（meta-analysis），探討虛擬教具教學對學生數學學習成效之影響，並進一步分析影響學習成效的中介變項。本研究蒐集2000年至2016年間共27篇虛擬教具教學的實證研究，採用Hedges和Olkin(1985)以及Cohen(1988)的技術，透過CMA和Excel程式作為研究工具計算整體加權效果量，並以CMA的類別模式探討中介變項。本研究結果歸納如下：一、立即學習成效的整體加權效果量為0.628，表示虛擬教具教學具有立即的數學學習成效，比傳統或實體教具教學有更好的效果。二、學校位置、實驗對象之年級、學科主題、工具信度、實驗組教學者、教學形式等
6個變項為虛擬教具教學對學生數學學習成效影響的中介變項，並得到以下六點發現，分述如下：1.北部地區學生使用虛擬教具教學學習成效較好。2.國小中年級實施虛擬教具教學對學生學習成效最好。3.數學測量主題上實施虛擬教具教學對學生學習成效最好。4.有進行信度考驗並提供數據的研究，會有較好的效果。5.實驗組教學者為原授課教師非研究者，實驗組學生的學習成效較佳。6.正常教學以外的時間使用虛擬教具教學，其學生學習成效較佳。最後，根據本研究上述結果提出相關建議，俾供各級學校教師、虛擬教具研究者，以及後設分析研究者參考。