ebook電子書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

流轉的時光：臺南府城文化風華

為了解決ebook電子書的問題，作者陳添壽 這樣論述：

　　本書分： 　　1.【府城歷史叢談】收錄《東番記》、《熱蘭遮城日誌》、《荷蘭人在福爾摩莎》、《臺灣外紀》、《裨海紀遊》、《東游草》、《臺灣文化志》、《臺灣總督府警察沿革誌》、《臺灣日記與稟啟》、《窺園留草》、《臺灣政治經濟思想史論叢》等11本與臺南府城的歷史連結。 　　2.【府城文創風華】收錄上海、天津、湄洲、廈門、青島、寧波、哈爾濱、慶州、箱根、福州、漳州、泉州等12大城市與臺南府城展現文創的風華。 　　3.【拙耕園話滄桑】收錄作者老家臺南後壁拙耕園的故事。 　　4.【閱讀學思書寫】收錄作者閱讀書寫歷程，和70年來的論著目錄表。   本書特色 　　作者寫詩有情

、寫散文有愛、寫小說有生活體驗，流轉的時光道盡臺南過往的歷史風華，以及作者成長經歷，值得細細品味。

ebook電子書進入發燒排行的影片

不同年齡層社會學習者對靈修電子書系統滿意度及感受度之研究

為了解決ebook電子書的問題，作者陳奕成 這樣論述：

在傳統學習時，為了養成閱讀習慣及提升學習效益，學習者常以紙筆的方式進行學習，並將所學知識或概念製作筆記，以利重點複習、預習及概念重點整理。然而，數位化時代來臨，傳統學習模式逐漸改變，是否能被電子書學習取而代之，有諸多因素必需考量，且對於科技接受度上也常因人而異，因此須加以進行研究探討。電子書應用方面，過去較常發生於正規教育體制及環境，非正規學習，如在職訓練、宗教訓練、自我成長等，卻鮮少有文獻探討。此外，科技產品使用族群方面，可分為數位移民及數位原生，對於產品操作及熟悉度的不同，可能影響電子書的學習效益與感受，也是電子書學習的重要研究議題。基於此，本研究發展出一套結合註記系統之宗教靈修學習電子

書，並比較兩組不同年齡層的學習者，使用電子書註記系統進行靈修學習時，其靈修學習態度、使用滿意度、認知負荷、電子書使用狀況、認知有用性、認知易用性、使用態度、行為意圖之差異。研究結果發現，年長組在使用滿意度、認知有用性平均分數顯著高於年青組，表示本研究所開發之靈修學習電子書註記系統，相較於數位原生族群，較少接觸科技產品的數位移民反而有較好的滿意度，同時也認同此電子書系統有助於靈修學習，另外，年長組在使用電子書時喜觀看影片達顯著差異，在應用電子書學習時也需考量多媒體相關設計，未來研究建議可採取個案研究以深入了解不同年齡層的操作習慣，精進電子書學習系統。同時，也開發IOS版本系統，以利擴大服務使用族

群的範圍。

嘻哈樂園K2(加註簡體字版)

為了解決ebook電子書的問題，作者盧毓文SarahLu 這樣論述：

本書為加註簡體字版，內含K2之拼音繪本(附CD)與漢字繪寫本 說說唱唱學華語．寫寫畫畫學漢字超過60首兒歌韻文及趣味活動，帶動幼兒開始認識中文 　　本系列經僑委會審定通過 　　全系列共分K1~K3三級。每級以套裝銷售，每套(級)內含「拼音繪本(附CD)」與「漢字繪寫本」兩書。 　　本書有「正體字版」與「加註簡體字版」兩種版本，配合不同老師與學生的學習需求。 　　LUNAR教學設計，由生活題材及日常用語出發，奠定孩子說華語的基礎 　　精心設計的生動插圖與繪本，讓課堂充滿豐富色彩！ 　　活潑的韻文兒歌、創意的漢字遊戲，學習過程歡笑不斷！ 　　適合三歲以上兒童，或小一到小四初學華語孩童學習。 ■

幼兒初學華語的快樂園地 　　《嘻哈樂園》是特別為海外學前幼稚園（3歲以上）或小一到小四初學華語的學童(華裔或非華裔)所編製。透過韻文兒歌念唱與創意漢字遊戲，《嘻哈樂園》將奠定幼兒：拼音、發音、識字、寫字的基礎，可以學會認識約600個漢字及大部分可組成簡單句子的簡單句型，讓學童自然而然學會拼音、喜歡說華語。 ■全套共分三級(K1~K3)，每級皆內含： 　　拼音繪本Pinyin Pastimes〈書+CD〉K1、K2、K3 　　藉由生動有趣的韻文兒歌，以及溝通式的教學活動，讓幼兒以「直接學語」的方式，學會正確發音與拼音，輕鬆說華語。 　　漢字繪寫本Creative Chinese K1、K2、K3

　　從「字本位」出發，設計活潑的圖畫來練習筆畫，再輔以創意的漢字遊戲穿插其中，讓幼兒在玩樂繪圖中，奠定識字、寫字、用字的基礎。 ■第二級(K2)內容介紹 　　拼音繪本 K2 　　本書分為3單元，引導幼兒拼音認讀，包含11個聲母，並以8首兒歌複習練唱。孩子除可學習日常會話，認識約103個漢字、學寫19個漢字和21個部首、12部件、8個聲旁，練習雙音詞、時間詞、動詞字、問候、問句等基本句型，及基礎副詞（也&都）、同音異字、反義字外，同時認識華人節慶，培養良好生活習慣和待人接物（接受、要求、拒絕）的基本禮儀。 　　本書除搭配K1所學過的21個韻母、鼻韻母及結合韻，以及78個漢字作螺旋式學

習外，每單元另設計有說說看、比一比及連連看等單元，讓小朋友學習新單元同時複習K1。 　　漢字繪寫本 K2 　　本書分為5單元，進入正式單元內容前先將K1所學的筆順、筆畫及數字，透過簡單設計先做複習，再依塗鴉、描、抄、畫、設計到寫字之過程，學會K2的18種變形的「折」「鉤」「彎」及一些混合筆劃，接著識寫約74個漢字和部首，孩子透過趣味遊戲和創意活動，學會常用字詞以及部首部件，自然而然的能讀能寫。本書末亦設計有結合K1所學的複習單元，加強小朋友的學習成果。 ■第二級(K2)首刷贈品：K2 eBook光碟一片 　　流傳文化特別製作K2 eBook電子書光碟乙片，作為首刷贈品，老師可於上課時輔助教學，

孩子亦可在家聽唱練習。 作者簡介 盧毓文　Sarah Lu 　　主修英語及教育科技，從事華語教學逾三十年，任教於臺灣、美國、香港、西澳之大、中、小學以及成人課程。自1985年起歷任香港國際學校及香港加拿大國際學校中文部創辦主任，香港英基小學中文學科主任；曾創辦「活力中文教研所」，為各大公司設計普通話教程及培訓員工；90年代於香港大學專業進修學院講授漢外師資培訓課程。2008秋後主要致力於兒童華語教材之開發與編寫，兼任或客座執教於兩岸三地，並不時擔任海外師培研習班講座。出版有兒歌唱片《兒童歌曲專集》、成人用《自學普通話1-3》、《國字演進卡1-6》、《漢語拼音（繁簡）》、中小學用《嘻哈說唱學中文

（繁簡）1-4》等。

電子書使用需求與滿意度研究-以Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺(原HyRead電子書平臺)為例

為了解決ebook電子書的問題，作者林怡秀 這樣論述：

數位化時代知識的獲取及閱讀方式不再僅限於平面紙本，電子書閱讀不受時間及空間限制，促使圖書館近年來持續增加購買電子資源供讀者使用，電子書的館藏量也在圖書館館藏比例中日漸攀升。本研究以「臺北市立圖書館Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺」為研究個案，針對其使用群進行使用者問卷調查，透過量化研究分析，以瞭解平臺使用者的使用情形及滿意度差異。問卷包括五大部分：平臺的資訊、平臺的功能、平臺的使用、平臺的易用性、平臺的整體滿意度，並輔以開放性回答。研究共蒐集295份有效問卷，回收後以統計軟體分析資料。綜合本研究整理，歸納出以下結論：(1)Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺使用者以21-30

歲學生之間居多；(2)Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺使用者中，居住於北部民眾最多，東部民眾最少；(3)Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺使用者平均使用時間為30分鐘(含)以下，顯示大多利用零碎時間隨意瀏覽電子書；(4)閱讀電子書載具以智慧型手機為主；(5)不同性別、年齡之使用者對於Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺使用者滿意度差異影響較小；(6)除了無目的性地隨意瀏覽閱讀電子書外，學生與社會人士使用目的不同；(7)使用頻率較高的使用者對於Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺使用者滿意度較高；(8)使用者普遍滿意Ebook Taipei臺北好讀電子書平臺，但仍希

望增加館藏量及每月借閱次數。根據研究結果提出下列建議：建議圖書館除了可編列預算增加購買電子書數量外，也可與其他圖書館或電子書平臺合作，提供使用者更多的資源；另外圖書館應定期進行電子書平臺調查，依據調查結果改善經費分配，在有限的經費與資源下有效的規劃預算，進而提升服務品質；圖書館應持續舉辦電子書推廣活動及利用教育，藉以提升民眾對電子書的認識與平臺使用率。建議電子書平臺系統可從使用層面觀察使用者的習慣及平臺介面順暢度，並搭配使用者瀏覽次數、借閱次數、閱讀時間、借閱書籍類別、借閱天數等的各項數據來進行分析，探討使用者行為與需求，以幫助平臺相關功能開發，再者透過瀏覽紀錄相關分析，依照個別閱讀興趣推薦書

籍給讀者使用。建議未來研究者可擴展研究範圍與對象，收集不同使用者經驗進行分析，並且搭配質性研究深入訪談使用者，更詳細瞭解使用者觀點看法和使用者需求；或是針對不同電子書平臺進行比較分析，評估各平臺間的優劣差異，提供更完善的資源和服務。