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e的負次方計算機的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張景中寫的 數學雜談 和單維彰的 文化脈絡中的數學都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自商務 和遠流所出版 。
國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 李政軒、陳志鴻所指導 李昱賢的 基於遊戲化之無參數認知診斷與回饋模式對於學生數學學習成效之影響 （2021），提出e的負次方計算機關鍵因素是什麼，來自於遊戲化、無參數認知診斷模式、數學學習成就、自我效能、認知負荷。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 數學系數學教學碩士在職專班 謝豐瑞所指導 蘇曉洳的 圖形計算機應用於二維數據分析教學實驗 （2021），提出因為有 圖形計算機、探究式教學、核心素養、二維數據分析的重點而找出了 e的負次方計算機的解答。
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數學雜談
為了解決e的負次方計算機 的問題，作者張景中 這樣論述：
一項工程，甲隊獨做要20天，乙隊獨做要30天，請問兩隊同時進行，需時多久？ 用數學的排隊問題，怎樣決定一家店要聘請多少名員工？ 作者張景中在教與學上力求讓數學變得更容易，令學生愛上學習數學，領略當中趣味。本書收錄了張景中不同時期發表在報刊上有關數學教育和學習的精彩篇章，運用日常生活遇到的問題，引導讀者透過數學解答，培訓讀者的數學思維。
基於遊戲化之無參數認知診斷與回饋模式對於學生數學學習成效之影響
為了解決e的負次方計算機 的問題，作者李昱賢 這樣論述：
臺灣學生的數學成績在世界各國中表現得十分出色，但是在教室中學生之間的數學程度M型化的現象卻愈加嚴重，且學生的數學學習動機與自我效能是較低的。無參數認知診斷模式可以透過評量以學生的作答結果分析學生精熟以及未精熟的概念，教師可針對學生未精熟的概念做加強，並且以電腦化評量給予學生立即的回饋。再者，加入遊戲化的機制，能提升學生的學習動機。雖然有許多無參數認知診斷模式應用於教學的研究以及遊戲化應用於教學的研究，但是卻少有將遊戲化與無參數認知診斷模式共同使用於評量當中，本研究開發「遊戲化之無參數認知診斷模式與回饋模式的評量系統」以及「無參數認知診斷模式與回饋模式的評量系統」。本研究採用準實驗研究法，探討
「基於遊戲化之無參數認知診斷模式」、「無參數認知診斷模式」與「一般評量」三種評量方式在學習成就、學習動機、自我效能以及認知負荷的影響。研究結果顯示，與一般評量相比，「基於遊戲化之無參數認知診斷模式」、「無參數認知診斷模式」的評量方式對於學習低成就學生的學習成就有顯著進步，三種評量方式在學習動機、自我效能以及認知負荷並無顯著差異。建議未來進行基於遊戲化之無參數認知診斷模式相關的研究時，可以探討長時間的實驗設計，以及加入不同的遊戲化元素，以求遊戲化評量系統的最大價值與貢獻。
文化脈絡中的數學
為了解決e的負次方計算機 的問題，作者單維彰 這樣論述：
數學是一種語言，一種非常精準的語言，人們使用數學語言與自然對話、與藝術對話、與文學對話、與生活對話、與文化對話、與教育對話、與文明進展對話、與民主對話、與愛情對話。《文化脈絡中的數學》將引領我們，聆聽數學與各種領域的對話，層層疊疊、抑揚頓挫、從天上來、打心底起，讓數學融通了生命與生活，從而讓讀者有了屬於自己的數學聲音。 數學不僅是文化的產出，數學也形塑了文化。本書所涉及的文化領域，包括語言、文學、歷史、藝術、電腦、選舉、教育、宗教與信仰等，作者企圖以說故事的方式，一層一層慢慢展開論述：以文藝創作旁敲數學、用郵票來述說數學的大歷史、藉由人物傳記讓世界的數學發展史跟我
們自己拉上更親近的關連，並針對切身熟悉的文化活動來闡述數學的角色，從而讓讀者體認到數學學習的真正價值及趣味。
圖形計算機應用於二維數據分析教學實驗
為了解決e的負次方計算機 的問題，作者蘇曉洳 這樣論述：
本研究旨在透過以108課綱各項核心素養為導向、二維數據分析單元為主題的圖形計算機探索式教學活動來探究教材發展與教學歷程，並透過研究工具的分析了解活動之於學生在學習成效、素養能力表現的影響為何。因此本研究共提出以下三個研究問題：(1)計算機探索式教學為主的二維數據分析課堂之教材設計發展歷程為何？；(2)計算機探索式教學為主的二維數據分析課堂之特徵為何？與傳統講述式教學有何差異？；(3)圖形計算機探究式教學活動對高一學生之學習成效影響為何？又對於哪種成就學生影響最甚？本研究採用準實驗研究法（Quasi-Experimental Research）之不等組前後測設計，以原有班級為單位，從研究者任教
的班級中立意抽樣兩個在能力上無顯著差異的班級作為實驗組與控制組，進行為期約莫兩週的教學實驗。其中實驗組施以圖形計算機探索式教學，而控制組則進行傳統教師講述式教學。在教學實驗結束後兩組學生皆接受二維數據分析單元成就測驗，而實驗組則額外進行計算機探索式教學活動評估問卷作答，此外研究者亦收集了學生學習單及上課錄影內容等質性資料，最後針對上述各項資料進行量化分析與質性分析，藉以了解學生的學習成效與表現。研究結果包含本研究所發展之二維數據分析單元的圖形計算機探索式教學活動教材內容、課堂中教與學的歷程結果及學生的學習成效，其中學習成效指的是成就測驗表現與教學活動評估問卷結果。透過結果分析本研究得到以下幾項
重要結論：1. 計算機探索式教學活動能有效幫助各成就水準學生提升成就測驗的表現。2. 計算機探索式教學活動能增強學生的學習動機與興趣，有效提升其課堂學習表現。3. 透過圖形計算機將概念視覺化，能有效幫助學生進行探索並理解數學概念4. 計算機探索式教學活動能有效幫助學生培養核心素養與技能。5. 在考試中開放使用計算機能有效減輕學生的計算負荷並提高得分率，進而增強學生在考試時的參與度與自信心。6. 學生會因對工具操作不熟悉或難易度影響學習效果，且越高成就學生越容易受到影響。