e數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

愛上統計學：使用SPSS(5版)

為了解決e數學的問題，作者NeilJ.Salkind 這樣論述：

　　YA！我喜歡統計學！ 　　你也許常聽到「統計學好難喔」、「念統計有什麼用」這樣的話， 　　那只是很少人發現統計學的魅力，這本書將顛覆你的刻板印象！ 　　外表看似枯燥又艱深，骨子裡卻是有趣又實用， 　　講解觀念親切生動，讓你一不小心就愛上統計學了。 　　※每章均附「現實世界的統計」，讓你知道統計其實默默地貼近你的生活。 　　※互動式學習網站加深你與統計學的情感連結。 　　※本次改版使用SPSS 26，更新許多有關現實世界的案例，與時俱進。 　　※本書附有資料檔，請至五南官網輸入本書書號1H50，即可找到資料下載處。 　　學統計學也可以很輕鬆！ 　　我們的生活中到處

充滿了數字，也隨時隨地在應用數學和統計的觀念，而如何將數字做有系統和有意義的整理、分析、呈現與解讀，並應用在管理與決策上，正是學習統計學的基本目標。 　　這是一本關於基礎統計學，以及在不同情況下，如何應用統計學分析和理解資料的書。本書理論的部分、數學證明或特定數學程式的討論很少。為什麼呢？很簡單，因為目前的你還不需要。 　　這本書針對學生而寫，使用生活化的範例，但並非降低標準，而是盡可能給予充分資訊，展現基本概念及最常用的技術。本書也沒有設定在接觸之前需要具備什麼知識，全書進度安排得宜，讓學生按自己的節奏安排進度。本書將教你如何精準善用統計學，搭配廣泛運用於統計領域的SPSS 26，讓它成

為你研究或工作上最好的夥伴。

e數學進入發燒排行的影片

大肚臺地陸域生態系模式之建構與分析

為了解決e數學的問題，作者林愛萍 這樣論述：

大肚臺地形坐落於臺中市，而臺灣被樹林所環繞。在臺灣有許多公園及步道 這些設施是用來減少環境的污染。 然而大肚臺地這一區塊近來被快速的發展，卻也帶來了生態的破壞和環境的浩劫。除此之外，原先綠意盎然之地也因為野火及乾旱的來臨 而轉變成為一般草地。 因此，在快速發展的情況之下我們以這個為標題來發掘剩下的生態系統中之潛在目前尚被保存的生態模式中還有無其他可被保留下的可能性來做為研究以供參考。為了解支持生態保護策略的陸地生態系統的結構和功能，本研究使用Ecopath with Ecosim (EwE) 6.4軟體來分析生態系模型。使用這個軟體的目的取決點是為了提供一個有效的科學數據來評估和整合生態問題

而製定的保護策略。我們的數據來源是臺灣臺中市大肚臺地動植物監測。本研究範圍概分為3區測站，共設置5處陸域調查樣站，分別為北區之鰲峰山公園樣站，中區的南勢溪，以及南區之萬里長城步道、望高寮、環保公園步道樣站。我們手工繪製大肚臺地生態系之間的概念模式，成分Ecopath with Ecosim (EwE)軟體輸出的模型進行比較。我們將陸地成分分為若干組，即次級肉食性鳥類，初級肉食性鳥類，雜食性鳥類，植食性鳥類，肉食性哺乳動物，雜食性哺乳動物，喬木層闊葉樹植物，枯枝落葉和碎屑。該模型是基於生物量，消費與生物量比率、生產與生物量比率、生產與消費比例以及所選生物群體的飲食構成等參數而開發的。所有參數都用

估計值和假設值來描述。生態系模式分析的概念模式和Ecopath with Ecosim (EwE) 的發展模式之間的比較在模型提供的信息中。概念模式只給出生態系中結構和功能的信息，而生態系發展模式Ecopath with Ecosim (EwE)提供的不僅是結構和功能的詳細信息，也是不同樣站的生態系產生的生物量，生產量和消耗量的信息。我們從生態系發展模式Ecopath with Ecosim (EwE)獲得的信息也可以幫助做出決定並支持生態保護戰略。

愛上統計學：使用R語言

為了解決e數學的問題，作者尼爾‧J‧薩爾金德,萊絲莉‧A‧肖 這樣論述：

YA！我喜歡統計學！R語言版來了！   　　你也許常聽到「統計學好難喔」、「念統計有什麼用」這樣的話， 　　那只是很少人發現統計學的魅力，這本書將顛覆你的刻板印象！ 　　外表看似枯燥又艱深，骨子裡卻是有趣又實用， 　　講解觀念親切生動，讓你一不小心就愛上統計學了。   　　※每章均附「真實世界的統計」，讓你知道統計其實默默地貼近你的生活。 　　※互動式學習網站加深你與統計學的情感連結。 　　※本書附有資料檔，請至五南官網輸入本書書號，即可找到資料下載處。   　　學統計學也可以很輕鬆！ 　　讀者千呼萬喚的R語言版也出來囉！   　　這是一本關於基礎統計學，以及在不同情況下，如何應用統計學分

析和理解資料的書。本書理論的部分、數學證明或特定數學程式的討論很少。為什麼呢？很簡單，因為目前的你還不需要。   　　這本書針對學生而寫，但並非降低標準，而是盡可能給予充分資訊，展現基本概念及最常用的技術。本書也沒有設定在接觸之前需要具備什麼知識，全書進度安排得宜，讓學生按自己的節奏安排進度。   　　本書將教你如何精準善用統計學，搭配廣泛運用於統計領域的R語言，讓它成為你研究或工作上最好的夥伴。

臺中市某國中八年級實施二階段診斷測驗及其補救教學成效之研究 －以平方根與畢氏定理為例

為了解決e數學的問題，作者陳亭宇 這樣論述：

許多國家，致力於透過提供補償教育，來彌補弱勢學童的學習劣勢，各國的目標都是希望提升弱勢學生的學習成效。例如，美國1965年的啟蒙方案(Head Start)和2002年的「不讓任一個孩子落後」(No Child Left Behind [NCLB])法案；新加坡補救教學具有及時性、流動性、準確性、熟悉性、合宜性與無額外經費補助之作法；英格蘭補救教學政策的論述主軸分別從社會正義、弱勢教育、教育品質以及國際競爭四大要素切入。現今在台灣，教育部亦積極展開12年國民基本教育，推動國中小補救教學亦不遺餘力：目的是提升中小學教育品質，成就每個孩子。 本研究主要目的是在瞭解臺中市偏遠地區某國中33位

八年級學生對數學學習態度的現況。在本次研究中，研究者於實際教學時，藉由二階段診斷測驗後，探討國中八年級學生在平方根與畢氏定理單元所產生的數學迷思概念。研究者亦運用數學教學策略進行補救教學，協助學生改變舊有思維，引導學生正確的數學觀念與知能。補救教學後，觀察二階段診斷測驗之前後測成績的差異情形及數學學習態度的改變與否？本研究結果發現：一、偏鄉地區國中八年級學生對數學學習態度的現況 (一)數學態度量表整體平均數較接近沒意見。 (二)學生對數學學習抱持正向肯定的態度。二、偏鄉地區國中八年級學生在平方根與畢氏定理單元之迷思概念成因 (一)0的誤解。 (二)基本概念不清。

(三)平方與根號直接抵消。 (四)題目語意理解不清。 (五)根式運算問題。 (六)分配律問題。 (七)乘法公式問題。 (八)根式比大小問題。 (九)功能固著現象。 (十)解題策略連結錯誤。三、偏鄉地區八年級學生補救教學學習之成效 (一)二階段診斷測驗前後測比較 1.學生在補救教學後進步情形占最多數。 2.學生在補救教學後成績改變達到顯著差異。 (二)數學態度量表前後測比較 1.學生在數學態度量表上未達到顯著差異。 2.學生在數學學習態度上有正向回饋。