工業和商業黃頁資訊網論文書籍站
中原大學 應用華語文學系 彭妮絲所指導 邱裕涵的 新住民華語文課程需求調查暨發展研究 ─以內容與語言整合學習(CLIL)為基礎 （2021），提出cill中文關鍵因素是什麼，來自於新住民、華語文學習需求、內容與語言整合學習(CLIL)、課程設計、田野調查研究。
而第二篇論文國立成功大學 財務金融研究所 王澤世所指導 賴宜和的 政府所有權與風險承擔:以台灣銀行業為例 （2018），提出因為有 政府、所有權結構、銀行風險、台灣銀行的重點而找出了 cill中文的解答。
新住民華語文課程需求調查暨發展研究 ─以內容與語言整合學習(CLIL)為基礎
為了解決cill中文 的問題，作者邱裕涵 這樣論述：
本研究旨在調查新住民之華語文學習需求，並擬定課程規準，再以語言與內容整合（CLIL）為基礎，設計出適合新住民之華語文課程。研究者發現，桃園新住民之困境可統整為「社會適應困難」、「有華語文學習需求卻未就學」、「中斷學習之情形」及「課程內容不符需求」四項。CLIL為新興之教育理念，能同時兼顧語言及內容學習達到雙重效果（Marsh,1994）。近年來，越來越多研究將其應用於二語學習，且頗有成效。惟相關研究大多是以英語為目標語，將CLIL應用於新住民華語文課堂之研究非常罕見。本研究採用田野調查法，以桃園新住民為取樣之對象，透過問卷調查與晤談之方式，瞭解其需求以及對於華語文課程之期許。研究發現，課程設
計需注意新住民之「融入型」、「工具型」以及「興趣」需求。根據調查結果，將課程分為「溝通」、「工作」及「興趣」三導向，依照新住民的需求與偏好比例的高低，編寫課程內容與分配各導向之課堂數，經由專家學者之反饋修正後，呈現課程設計之結果並進行示範。期許本研究之結果，能作為未來各機構開設新住民課程之參考依據，也能提高新住民的課程參與度並增進其華語文能力。
政府所有權與風險承擔:以台灣銀行業為例
為了解決cill中文 的問題，作者賴宜和 這樣論述：
本研究探討公股行庫與風險承擔之間的關係，以2007年至2018年台灣上市櫃之銀行作為樣本，结果顯示相較於非公股行庫，公股行庫承擔較高的資產風險與違約風險。藉此可作為對銀行監管條例有效性的見解，以獨立審計制度及強化內部貸款審查流程，预防濳在風險。本研究進一步分析公股行庫及非公股行庫的所有權結構與風險承擔之間的關聯。研究設定四種股東類别，分别假定具有不同的風險承擔動機，結果顯示，股權多被經理人所掌控或較高的個人/家族投資人持股，對於銀行的風險承擔具有顯著影響。此外，含有較高機構投資者持股的銀行有較低的違約風險。