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國立陽明交通大學 材料科學與工程學系奈米科技碩博士班 吳耀銓所指導 李法延的 多晶矽基板摻雜磷及硼元素之奈米尺度電性縱深分佈 （2020），提出cat 5 cat 5e分別關鍵因素是什麼，來自於多晶矽、載子活化、縱深分析、CO2雷射退火、微分霍爾量測。

而第二篇論文國立高雄師範大學 科學教育暨環境教育研究所 廖麗貞、洪振方所指導 林吟珊的 融入生物學家研究歷程的教學對七年級生在像生物學家般思考能力的效益 （2019），提出因為有 情境式問卷、生物學家般思考能力、國中生的重點而找出了 cat 5 cat 5e分別的解答。

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除了cat 5 cat 5e分別，大家也想知道這些：

多晶矽基板摻雜磷及硼元素之奈米尺度電性縱深分佈

為了解決cat 5 cat 5e分別的問題，作者李法延 這樣論述：

本論文研究多晶矽(poly-Si)經能量5E+15 #/cm2的硼、磷摻雜後分別進行750°C、850°C、950°C快速熱退火(Rapid Thermal Annealing, RTA)與功率115W、125W、135W二氧化碳雷射退火(CO2 laser annealing)，利用微分霍爾量測(Differential Hall Effect Measurement) 及連續陽極氧化(Continues Anodic Oxidation) 探討其電性縱深分佈，利用穿透式電子顯微鏡(Transmission electron microscopy, TEM)及X光繞射(X-ray diff

raction, XRD)進行材料微觀物性分析。實驗結果發現，離子佈值後，試片表面產生非晶質(Amorphous)損傷層(Damaged layer)，有佈值射程末端(End of Range)缺陷， RTA退火除了可使損傷層修復完全之外，亦可以消除EOR缺陷，而CO2雷射退火，有效提升淺接面載子活化，但表面晶格修復並不完全，仍有非晶質損傷層存在。提高CO2雷射退火的功率，可使晶格修復，但EOR缺陷仍存在。利用二次離子質譜儀(Secondary ion Mass spectrometer, SIMS)進行雜質濃度的測量，隨RTA退火溫度的升高，雜質擴散越明顯，在CO2雷射退火中，幾乎沒有發生摻

雜元素擴散的現象。利用DHEM量測摻雜試片電性分析中，硼元素摻雜試片經RTA退火及CO2雷射退火後，其載子活化率皆小於30%，主要原因為硼的活化能較高不容易被活化。磷摻雜試片經RTA退火，最高載子活化率皆可達84%，而CO2雷射退火，最高活化率趨近100%。多晶矽遷移率及電阻率在RTA及CO2雷射退火中，除了摻雜元素散射影響外，晶界散射也是造成遷移率原因之一。

融入生物學家研究歷程的教學對七年級生在像生物學家般思考能力的效益

為了解決cat 5 cat 5e分別的問題，作者林吟珊 這樣論述：

從十二年國民基本教育或科學發展來看，科學教育除了應該培養學生科學知識外，更應該讓學生具備思考能力，且是像科學家般的思考能力。因此，本研究即探討在融入生物學家研究歷程之教學後，對國中生在生物學家般思考能力的影響。在「課程設計」方面，將教科書中原有的遺傳單元和演化單元中所提到的孟德爾和達爾文兩位生物學家之研究歷程科學史融入課程中，以營造生物學家實驗時的情境及思考，引導學生可以仿效生物學家般的思考。在「教學設計」方面，採用非傳統講述式教學-「探究的探究（enquiry into enquiry）」（Schwab,1962），此種模式教學，可以提供更多機會讓學生思考，強調探究、解釋以提高課堂的學習力

。老師在教學過程中有明確說明生物學家為什麼要進行實驗、如何進行實驗、何時進行實驗，並引導學生像生物學家般思考策略的班級為明示教學組，教學過程中提及像生物學家般思考能力各技能名詞的為暗示教學組，而以教科書為主教學的班級為對照組，以了解教師在介入不同教學後對學生科學思考能力的影響。「評量」方面，分別開發「像生物學家般的思考技能-以蟋蟀研究為例」問卷、「像遺傳學家般的思考能力-以摩根研究為例」問卷和「像自然觀察者般的思考技能-以珍古德研究為例」三份情境式的問卷作為研究的前後測之用，問卷特色為整份問卷都是同一個情境，模擬生物學家在做實驗時所面臨的問題，設計問題來評量學生像生物學家般的思考能力。所獲研究

結果簡述如下：1.在融入遺傳學家-孟德爾研究歷程教學後，於像遺傳學家般思考能力和提出問題、設計實驗的思考技能，明示教學組的表現皆高於暗示教學組和對照組。2.在融入自然觀察者-達爾文研究歷程教學後，於像自然觀察者般思考能力和提出問題、提出假說的思考技能，明示教學組的表現皆高於暗示教學組和以教科書為主的對照組，而對照組的表現則高於暗示教學組。3.融入遺傳學家-孟德爾研究歷程的明示教學組於遺傳學家般思考能力之分類、提出問題和證據等技能達到優勢表現。4.在融入自然觀察者-達爾文研究歷程教學的明示教學組、暗示教學以及教科書為主的教學，對國中生於像自然觀察者般思考能力幾乎為優勢表現。

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