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國立臺中教育大學 科學教育與應用學系環境教育及管理碩士在職專班 白子易所指導 童兆廸的 3D 列印技術應用於風力能源教具製作對國小學童再生能源知識學習成效評估之研究 （2015），提出brothers印表機關鍵因素是什麼，來自於3D列印、再生能源、風力發電機。

而第二篇論文國立中興大學 科技法律研究所 許耀明所指導 陳逸如的 歐體條約第八十二條之研究—以微軟作業系統搭售案為中心 （2008），提出因為有 歐盟競爭法、歐體條約第八十二條、濫用優勢地位、限制競爭、拒絕揭露、搭售、微軟、公平交易法的重點而找出了 brothers印表機的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了brothers印表機，大家也想知道這些：

3D 列印技術應用於風力能源教具製作對國小學童再生能源知識學習成效評估之研究

為了解決brothers印表機的問題，作者童兆廸 這樣論述：

本研究嘗試以3D列印機製作再生能源之風力能教具，將再生能源等知識融入教具中，讓使用者在操作教具的過程中能同時學習再生能源的知識，並分析使用者在使用前與使用後對再生能源的認知差異，以提供再生能源教具製作之參考。本研究選取臺中市某國小五年級共131位學生爲研究對象，實驗分爲三組，每組共兩班，第一組實驗組進行再生能源課程教學輔以3D列印機自行設計輸出之風力能教具，第二組對照組一僅進行再生能源課程教學，第三組對照組二則不介入任何教學教材及教具。研究工具使用「3D繪圖軟體」與「3D列印機」自行設計輸出教具，及國科會計劃編號NSC102-3113-S-324-001計劃編撰之能源増能教材中的「再生能源教

材」及「再生能源知識問卷」爲研究工具。研究資料以描述性統計、獨立樣本T檢定及成對樣本T檢定進行分析。比較實施再生能源知識問卷發現：未實施課程及操作教具之班級，明顯沒有任何學習成效。有進行再生能源課程之班級則有明顯學習上的提升，尤其有操作3D列印機自行設計輸出之風力能教具的班級學習效果更是高於其他班級。最後依據研究結果，對以3D列印機製作此風力能源教具及未來研究提出具體建議。

歐體條約第八十二條之研究—以微軟作業系統搭售案為中心

為了解決brothers印表機的問題，作者陳逸如 這樣論述：

事業依其營業自由，本得自由行使商業活動權利。事業有權利將兩項產品進行搭售，且為市場上常見的行銷手法。但不論是法律學者或經濟學家，皆同意搭售可能產生限制競爭效果，特別是事業具有相當市場地位，透過搭售行為，將延伸市場力量，排除被搭售產品在市場上的競爭。 歐盟競爭法認為違法搭售屬於事業濫用優勢地位行為，更在歐體條約第八十二條（d）款規定禁止此類行為。歐體條約第八十二條禁止事業濫用優勢地位的認定要件，例如，優勢地位的構成、何謂濫用優勢地位行為，根據執委會的決定與法院歷來判決，已逐漸建構出具體適用內容，有效運作。 本文之研究，在於透過歐盟執委會決定與歐洲法院判決，瞭解歐體條約第八十二條的實

際運作，並以歐盟微軟搭售案為主要核心。首先，本文整理歐盟競爭法相關學理，再從微軟搭售案切入，分析執委會對於優勢地位事業拒絕揭露行為的意見，以及違法搭售的認定要件；其次，本文分析歐洲法院支持執委會的判決見解，希能對歐盟競爭法下歐體條約第八十二條之解釋與適用，有周全的了解。最後，以前述研究成果為基礎，本文最後一章，說明我國公平交易法搭售管制的相關規定，並歸納目前我國實務之處理方式與疑難。從比較法的觀點，藉由探討歐盟競爭法對於搭售的處理，提供我國公平交易委員會在日後處理違法搭售案件時一些可能的建議。

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