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操作教學媒材的學習成效－以電腦智慧型縫紉機為例

為了解決android照片局部放大的問題，作者林姿妤 這樣論述：

數位時代來臨，教學模式隨時代改變，使用者面對玲瑯滿目且多元的教學媒材，該如何挑選合適且最有效率的教材以利於使用者快速學習上手成為重要因素。然而因縫紉機智慧科技的創新，故本研究探討紙本、真人影音與2D動畫教學媒材應用在智慧型縫紉機操作上的學習成效為何。本研究目的為（1）了解使用者在機構與面板任務操作時，使用不同操作教學媒材的學習成效差異；（2）分析使用者在不同操作教學媒材上遇到任務困難之異同；（3）比較在不同操作教學媒材中，各項基礎縫紉任務所花時間與操作問題來統計分析學習成效。本研究針對伸興工業H43BX智慧縫紉機的基礎縫紉功能，邀請無縫紉機相關使用經驗之受測者分為紙本教學、真人影音教學與2D

動畫教學三組，每組各2人，共6人。於規範時限內操作9項縫紉功能，透過現場操作錄影記錄與回朔訪談口語分析不同操作教學媒材受測者的學習成效。本研究結果如下，(1)對零操作經驗使用者而言，不論是真人影音或2D動畫教學媒材不需要理解　　專有名詞，僅需要依循步驟按步完成即可，反之，紙本教材內許多的專有名　　詞較容易讓使用者感到無法順利理解文字進而無法完成操作導致降低學習　　動力。(2)在不同媒材的學習速度上發現，2D動畫快於真人影音快於紙本。因在觀看操作教材時，文字閱讀所需時間比觀看影片時間多，同時也相較於其他媒材在操作上所花時間較多。(3)無論是紙本、真人影音2D動畫教材，在受測者操作困難度較高或較細

微的縫紉任務時，皆在操作上遇到操作錯誤的情形產生，推測在提示操作局部特寫細節方面，可能透過動畫放大圖細節比起紙本較為的緣故。真人影音組與2D動畫組在較困難的操作上，透過放大局部特寫操作細節容易讓使用者立即注意到，但相對紙本媒材上卻較無法立即性的讓使用者注意，例如在任務一捲下線或在一些較困難任務時，較無法順利完成甚至導致放棄該任務操作。(4)無論使用何種媒材，面板操作皆優於機構操作。原因應來自現代年輕族群因大量使用智慧型手機或平板，所以對面板操作有著直覺反應；反而對機構操作與理解相對生疏。　　目前縫紉機的相關學術研究數據並不多，本研究針對操作媒材成效分析提供智慧型刺繡縫紉機的紙本與數位在產品操作

使用教學上之學習成效，研究結果確實能在縫紉機教學上提供建議做為也可做為操作教學者在教學媒材的編撰之參考依據，對於提升使用者的學習成效有正向幫助。而分析結果也能提供日後他人拓展相關研究樣本以及相似屬性之機械操作參考數據。關鍵字：教學媒材、操作使用教學、智慧型刺繡縫紉機、學習成效

場所編織：一個描繪好所在設計模式的視覺化語言

為了解決android照片局部放大的問題，作者簡筠庭 這樣論述：

城市中的休閒空間，是現代人在閒暇之餘，遠離繁忙生活的重要場所，在人潮聚集的地點，往往也能為決策者帶來許多周邊利益及廣告效益。本文記錄台中及高雄的十個「好所在」案例，並對場所內的設計因子拆解並進行分析，且將邏輯關係視覺化，我們可以得到「好所在」中設計因子關係模式（pattern），藉由因子關係與設計因子樣式的發掘，對「好所在」設計輔助設計系統提出建議方式。本研究整合設計者與資訊系統開發者為觀點，討論「好所在」模式的數位建構方式，本論文主要分成五大章，第一章為研究的動機、目的、範圍及研究步驟與流程，第二章參考文獻，分別為「好所在」、設計模式、劇本設計模擬法及資訊視覺化設計等四類，第三章紀錄觀察「

好所在」的設計模式案例，並且分析其組構的因子，第四章將第三章所建構而得的「好所在」建構邏輯為基礎，建置好所在設計模式資訊系統」Design Pattern of Cozy Place，簡稱DPCP。並以DPCP對三位受測者進行測試及訪問，第五章則整合第四章的訪談及受測結果，並歸納結論與建議。也期望藉由此基礎研究，奠定「好所在」數位資訊化研究的開端。