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臺北市立教育大學 教育行政與評鑑研究所教育行政碩士學位在職進修專班 丁一顧所指導 黃智瑋的 電子書包的實施與創新教學關係之研究-以新北市國中小為例 （2012），提出acer小筆電10吋關鍵因素是什麼，來自於電子書包、創新教學。

而第二篇論文國立政治大學 商管專業學院碩士學位學程(AMBA) 邱奕嘉所指導 黃敬為的 產品創新獲利模式分析 （2011），提出因為有 Teece模型、產品創新、獲利模式、資源基礎論的重點而找出了 acer小筆電10吋的解答。

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「黑化黑灰化肥灰會揮發發灰黑諱為黑灰花會回飛」
りしれ供さ小？

《繞口令PK賽，誰是大舌頭》
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榮挑戰：38秒
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第二次
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快來挑戰，你幾秒可以唸完?
『Acer Swift 5 是最輕巧 14 吋筆記型電腦，
是鎂鋰與鎂鋁合金不是只有鋁合金，
搭了第10代 Intel® Core™ i7處理器+顯卡還小於1 公斤，
窄邊框可觸控還有雙頻Wifi 跟MU-MIMO，
讓你不用拿著筆電四處拜天公(台語)。
Acer Swift 3是Swift 5的兄弟機，
是鋁與鎂鋁合金，不是鎂鋰合金，
加上處理器跟顯卡也只有1.19公斤，
功能很行一樣也能超級輕。』

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電子書包的實施與創新教學關係之研究-以新北市國中小為例

為了解決acer小筆電10吋的問題，作者黃智瑋 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市國民中小學教師電子書包的實施與創新教學的現況及相關情形，針對不同背景變項的教師在電子書包與創新教學上的差異情形加以探究。本研究方法為問卷調查法，以自編「電子書包的實施與創新教學關係之調查問卷」作為蒐集資料之工具，以新北市公立國民中小學參與未來學校行動教室實驗計畫81所學校之教師共計121人為研究對象，總共發出問卷121份，回收有效問卷114份。蒐集的資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數、Scheffé 事後考驗法、皮爾遜積差相關等統計方法進行分析與處理。根據資料分析結果，本研究結論如下：一、國民中小學教師電子書包實施現況屬於普通程度表現。二、國民中小學教師創新教學現況屬

於良好程度表現。三、不同個人背景變項之國民中小學教師在整體電子書包實施現況上並無顯著差異。在分層面「補救教學活動」上，顯示出41-50歲的教師優於31-40歲的教師。四、不同個人背景變項之國民中小學教師在創新教學上並無顯著差異。在分層面上，不同學校規模之國民中小學教師，在創新教學「課程內容」方面，49-60班的學校優於13-24班的學校。五、電子書包與創新教學現況呈現低度正相關。最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民中小學、國中小教師以及後續研究作參考。關鍵詞：電子書包、創新教學

產品創新獲利模式分析

為了解決acer小筆電10吋的問題，作者黃敬為 這樣論述：

當創新產品研發完成後，如何制定明確的產品銷售策略，對於創新者而言又是一連串策略思考的過程，如何從創新產品中獲取利潤，一直是創新者所關注的議題。Teece在Profiting from technological innovation 一文中提出以主導性設計典範、私有制度與互補性資產，三項要素所構成的架構深入討論創新與獲利之間的關係。本研究以Teece模型為基礎，運用個案研究法檢視華碩公司Eee PC 與蘋果公司iPod與iPhone，探討創新產品如何獲得持續性的競爭優勢，使企業維持獲利。本研究發現當產業中主導性設計被創新者定義後，創新者由於具有首動優勢與技術相對成熟等利基，將可在初期市場中獲

得成長並獲得利潤；然而，創新所帶來的優勢未必可以不斷持續，由於產業界中新的主導性設計被定義後，競爭將逐漸由著重於產品功能設計的突破式創新，進入製造方式與價格改善的漸進式創新，此時創新者應先仔細審視本身創新產品的特性，考量私有制度對創新產品的保護力，若發覺創新產品被模仿的可能性偏高，後續掌握關鍵互補性資產的發展則成了創新者獲利的關鍵。最後，透過個案整理歸納，本研究運用資源基礎論中認為企業資源為企業創造競爭優勢來源的觀點，用以豐富Teece創新獲利模型中對於互補性資產的論述。

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