a52多重視窗的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

食農教育推廣對消費者購買意願關係之研究—以農夫市集為例

為了解決a52多重視窗的問題，作者李瑀葳 這樣論述：

近年來，農產品的品質與安全已成為大家關注的重要議題，對環境及食材較為友善的種植方式興起，也促使農夫市集的出現與發展。隨著消費者健康意識的提升以及對食安問題的重視，其選購的食材多以新鮮和不使用化肥的綠色農產品為購買取向，且部分農夫市集除了銷售農產品外，更致力於食農教育的推廣。然而，過去農夫市集文獻鮮少以食農教育的觀點進行研究調查。本研究以食農教育推廣之觀點探討產品知識、綠色知覺價值與購買意願之關係，並以信任與地方依戀作為乘法調節變項進行研究調查。本研究的研究對象為購買過推廣食農教育之農夫市集農產品的消費者，以網路問卷為主和實體問卷為輔的便利抽樣問卷調查方式進行，共回收396份問卷，有效問卷35

1份，有效問卷填答率為88.6%。研究結果顯示產品知識、綠色知覺價值與購買意願具有正向顯著的影響；信任對於產品知識與購買意願具有正向調節作用；地方依戀與信任的相互相乘作用對產品知識與購買意願亦具有正向調節效果。冀望本研究結果能鼓勵農夫市集的農友在知識傳遞的同時，將信任及情感關係納入作為可提升消費者購買意願的促進因素。對於食農教育的推廣以及投入在地農產品生產，亦能提供更多農友及農委會相關單位，以此作為參考，不僅能落實環境永續發展目標，更能使雙方獲得最大效益。

大學生性平意識與性平教育實施知覺研究—以某國立大學為例

為了解決a52多重視窗的問題，作者潘才學 這樣論述：

本研究旨在探討某國立大學學生性平意識與性平教育實施知覺的關係，以個人背景變項、性平教育參與經驗、性平意識對性平教育實施知覺進行探究。本研究採用混合研究設計，首先採取量化研究問卷調查法，蒐集有效樣本1,006份，以描述性統計、單因子變異數分析、階層迴歸分析的統計方法進行分析，並運用IPA「重要―成功」模式，將性平教育實施知覺分為四個象限。質性研究再以量化研究結果，做為焦點團體訪談的訪談大綱，探究學生對該校性平教育實施四個象限的認知。茲將本研究發現分述如下：一、學生性平意識高；女生對性平意識各因素高於男生；一年級學生對公平性別權力實踐意識高於二、三年級學生；教育學院、文學院學生對性平意識各因素高

於理學院、社科學院學生；性平教育參與經驗得分高的學生對性平意識各因素分別高於得分中與得分低的學生。二、學生對於性平教育實施重要程度認知偏高；女生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於男生；教育學院、文學院學生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於理學院、社科學院學生；性平教育參與經驗得分高的學生對性平教育實施各因素重要程度的認知分別高於得分中與得分低的學生；性平意識高的學生對性平教育實施各因素重要程度的認知高於意識中與意識低的學生。三、學生對該校性平教育實施成功程度認知偏中；女生對校園氛圍營造成功程度的認知高於男生；一年級學生對整體性平教育實施、空間規劃成功程度的認知高於四年級學生；性平教育參

與經驗得分高與得分中的學生對活動推廣成功程度的認知高於得分低的學生；部份性平意識高的學生對部份性平教育實施成功程度的認知高於意識中與意識低的學生。四、個人背景變項、性平教育參與經驗、性平意識等三區組階層迴歸模式，對性平教育實施重要程度認知的解釋力分別為4.9%、9.4%、43.9%；對性平教育實施成功程度認知的解釋力分別為.04%、.03%、1.7%。五、運用IPA分析學生對該校性平教育實施重要、成功程度認知的大小差距，排序為行政運作、空間規劃、課程設計、校園氣氛營造、活動推廣。六、運用IPA分析學生對該校性平教育實施重要、成功程度的認知分為四個象限，分別為重要但不成功共5項亟需改善，重要且成

功共8項成功因應，不重要且不成功共8項無需要求，不重要但成功共4項過於投入，並運用焦點團訪談，探討學生對該校校性平教育實施重要、成功程度的認知。最後本研究針對研究學校相關單位、教師、學生，以及未來研究提出具體建議。