Norton 試用版的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

聖母峰史詩 (探險經典平裝本回歸) ：一部真實還原聖母峰登山史上最壯烈的一次攻堅行動始末

為了解決Norton 試用版的問題，作者SirFrancisYounghusband 這樣論述：

「因為山就在那兒」 喬治‧馬洛里X安德魯‧厄文 不平凡的靈魂，挑戰極限的最無畏勇氣 真實還原聖母峰登山史上最壯烈的一次攻堅行動始末!!   在生命中，知識並非一切。 科學可能滿足了，靈魂卻不。 促成這樁事業的，是人的精神，而非科學。 精神永遠不能安息，除非它完成了自己。 ──法蘭西斯‧楊赫斯本 一九二四年六月八日，英國聖母峰探險隊隊員喬治‧馬洛里和安德魯‧厄文做最後一度嘗試登頂。從英國出發前，有人問馬洛里為何在失敗兩次後還打算登頂，他做了句有名辯辭：「因為山就在那兒」。這兩個人「最後一次被看見的時候，正矯健地往山頂 攀登」，之後他們消失了……。   直到七十五年後，一九九九年五月，馬洛里

凍得像雪花石膏般的屍體，才在聖母峰高聳入雲的斜坡上被尋獲。但他身上沒有照相機，沒有筆記，沒有任何證據可顯示他們倆是否早在紐西蘭籍登山家希拉瑞（Sir Edmund Percival Hillary, 1919-）和雪巴嚮導丹增成功攻頂前三十年，就已登上聖母峰頂，是否創下了世上首次登上世界最高峰的歷史紀錄……。   楊赫斯本這位攀登聖母峰的提倡者和慫恿者，英國皇家地理學會聖母峰委員會首屆主席，在一九二六年代表聖母峰委員會撰述此書，記述下英國在一九二一、一九二二和一九二四試圖登上聖母峰峰頂的嘗試。他以真實的角度審視整個事件的原委，完美書寫出這些登山行動整個過程的真實場景，並不偏不倚為這些英勇的功績

留下紀錄──那個時代，水土適應的極限及持久缺氧的結果，科學上所知甚少，更還沒有衛星電話、全球定位系統、直昇機、保暖雪衣，以及地圖的指引。這些不平凡的靈魂，無疑達成了早期登山探險成就的極致，也證實了人類挑戰挑戰極限的無畏勇氣。

Norton 試用版進入發燒排行的影片

焦點解決取向輔導應用於亞斯伯格症兒童的輔導效果之個案研究

為了解決Norton 試用版的問題，作者陳柏汶 這樣論述：

本研究旨在探討焦點解決取向（Solution-Focused Brief Therapy，以下簡稱SFBT）輔導應用於亞斯伯格症（Asperger syndrome，以下簡稱AS）兒童的輔導成效，探究SFBT輔導介入後，對於AS兒童之社會互動及對於不預期改變的接納彈性之轉變及效果。採質性研究取向的個案研究。以SFBT取向輔導，個別輔導國小一年級AS男童10次，每次40分鐘，每週二次。輔導前及後對導師、家長及AS兒童進行訪談。所有質性資料以開放性編碼與歸類方法進行分析，資料收集的過程中採取「三角檢驗」的方式。就資料分析與綜合討論之結果，本研究之結論如下：在SFBT輔導促使AS兒童產生轉變方面發

現：1. 引導個案從正向開始，型塑平等合作的輔導關係，設定良好的目標 2. 運用SFBT技巧及遊戲作為媒介，引導個案先覺察他人或物件可能產生的情緒或想法，再想像假設解決架構（運用假設架構引導當事人想像目標達成時的情形，從具體的描述中發現有助於達成目標或解決問題的方案，進而採取行動）3. 尋找或創造例外或解決問題架構，拓展解決問題資料庫 4. 聚焦於小改變，幫助AS兒童看到自己的轉變，並藉由行動的持續，產生滾雪球效應的進步 5. 納入系統觀，讓系統成員了解AS兒童的進步，協助穩定而長久的轉變。AS兒童在不預期改變彈性的轉變發現：1. 認知上的轉變：改變歸因型態，較能客觀看待外在環境與他人，從體諒

他人的觀點，和平的處理事件 2. 情緒上的轉換：情感同理，降低情緒反應 3. 產生新的行為轉變：討論及紀錄實際的行動解決方案，不斷的提醒及複習，企圖產生內化。AS兒童在不預期改變彈性的輔導效果發現：1. 提升不預期改變指令的接收程度，例如：調整課程時，有時可以直接轉換，第一反應當機，但對於第二個指令若能信服，後續指令可以接收順利 2. 緩和對不預期改變的情緒反應，例如：面對不預期改變的情緒反應時間縮短，暴跳行為次數變少，詢問反應較之前溫和及客氣 3. 對於不預期改變的情境，發展新的解決策略，例如：學習到先想辦法解決問題，將新方式拆解步驟紀錄下來，成為法寶箱。AS兒童在社會互動的轉變發現：1.

認知上的轉變：練習換位思考，猜測與模擬關於他人真實意圖的訊息，對情勢及他人行為的意圖，作出正確的判斷 2. 情緒上的轉變：將重點放在玩的有趣及開心，取代原有的勝負心態，AS兒童更能和諧的與朋友相處 3. 新行為轉變：針對不同的習慣詞句，發展新的回應詞語，練習禮貌用語，持續練習打破規則，學習合作模式。AS兒童在社會互動的輔導效果發現：1. 交到新朋友，豐富遊戲型態，例如：朋友數量增加，留在教室時間變少 2. 學習和諧相處，減少與同儕互動時的爭執，例如:包容力提升，願意溫柔的對待朋友，遊戲前先講規則並遵守，較不容易產生爭吵，減少被同學告狀的次數，和諧處理他人拿走東西的新方式 3. 社交技巧提升，例

如：同理心增加，能理解他人情緒，做出適當的回應，欣賞他人特質，主動與他人互動等等。最後，依據本研究之分析結果與發現，SFBT輔導能協助AS兒童產生轉變，及在不預期改變之接納彈性及社會互動具有輔導成效，並依據上述研究結果進行反思與討論，針對未來研究與實務提出相關建議，以供參考。