HS Code CCC code的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

具有QAM與A-PSK字集的零相關區間序列

為了解決HS Code CCC code的問題，作者周氏玉鸞 這樣論述：

零相關區間(Zero Correlation Zone)序列集合中包含多組序列，其序列之週期性自相關函數與互相關函數在零相關區間中具有理想性質:各序列自相關函數在零相關區間中為理想脈衝，不同序列之互相關函數在零相關區間中為全零。此集合可用於接近同步分碼多工(CDMA)系統中，以減少干擾，亦可用於同步與通道估測。一個 (M, L, Z)-ZCZ零相關區間序列集合的關鍵參數包含集合中的序列數 M，序列長度 L，零相關區間之大小 Z，和字集大小 HS。，由M、L、Z可以算出一個效率參數 ，並可與理論上限值進行比較。零相關區間序列集合最早在1994年由Suehiro提出，現在已有採用完全互補碼(Co

mplete Complementary Code)、完美序列(Perfect Sequence)與最大長度序列(Maximum Length Sequence)的多種建構方法，零相關區間序列之字集可為二相(bi-phase)，多相(poly-phase)，和正交振幅調變符元(4-QAM與16-QAM)。集合大小M與序列長度L限制較多，常需與二的冪次方有關。設計上希望達到的目標為能生成集合大小M、序列長度L選擇更有彈性，零相關區間寬度Z大，字集大小Hs較小，以及效率 高的零相關區間序列集合。近年，Chen 等學者提出新的完全互補碼建構方法。所得完全互補碼序列長度可為任意長度，集合大小有更多選擇

，且字集尺寸小，最大字集是12-QAM。本研究探討此新進展結合離散傅立葉轉換矩陣 (Discrete Fourier Transform matrix) 對建構新的零相關區間序列集合產生的影響，採用Han於2007年的建構方法。研究成果顯示完全互補碼的新進展顯著地擴展了零相關區間序列之建構，增加了許多新的集合大小M與序列長度L，且不再受二的冪次方的限制，字集可為PSK，8-QAM，2N-APSK與3N-APSK。本研究介紹這些稱為CCC-ZCZ的零相關區間序列集合，亦會介紹其稱為DFT-ZCZ的特例。並舉例說明這些序列集合和以其他方法生成的零相關區間序列集合相比之優勢。

開放教育資源之理論與實踐

為了解決HS Code CCC code的問題，作者余佳恩 這樣論述：

開放教育資源運動在聯合國教科文組織的帶領下，於2002年展開，同年美國麻省理工學院推出開放式課程，成為開放教育資源第一個案例實踐。開放教育資源發展至今已逾十年，已有不少相關的研究與分析，全球各地亦有許多可供為典範的案例，本文將從理論和案例實踐的觀點探討開放教育資源相關議題。在第二章的開放教育資源介紹中，本文就「開放教育資源」一詞採取最廣義的定義，並說明由數位科技、教育、經濟、社會、法律的客觀面向，以及國家、營利及非營利組織、個人動機的主觀面向所形成的發展背景，還有來自科技、財務、社會、法律和政策面的阻礙；最後則是釐清開放學習、開放教育、e-learning、開放教學、開放式課程，及開放近用出

版雖皆為與開放教育資源相關的概念，但並不等於開放教育資源。第三章本文討論開放教育資源的營運模式，包括第一，從推行主體、資源生產和資源審查三個面向分析開放教育資源的經營模式，並輔以麻省理工學院、Utah State University，以及Rice University三個案例作說明；第二，說明開放教育資源可能採用的十一種財務模式；以及第三，從行銷策略的觀點來分析開放教育資源的市場、定位，以及產品與服務類型。第四章則是開放教育資源經濟議題的討論，包括開放教育資源經濟學上的公共財本質、為教育帶來的改革價值、國際貿易議題、網路效應，以及誘因。第五章是法律議題的相關討論，首先從著作權例外溢現象和合理

使用的不確定性，說明開放教育資源為何興起，接著將介紹開放教育資源最常使用的創用CC授權方式，最後則說明創用CC授權與開放教育資源之間尚待解決的問題。第六章則為實際案例說明的部分，首先先介紹全球開放教育資源發展的概況，以及首次由聯合國發表、宣示實踐開放教育資源政策的巴黎宣言；之後則從美洲、歐洲、非洲及亞洲挑選幾個國家介紹該國政策及實際案例發展；最後則回到台灣，介紹我國相關的政策及案例，並加以評析。第七章將第六章的案例統整為表格，並從授權方式、經營模式、開放程度、財務模式、資源宗旨、資源類型、資源內容，以及資源對象八個面向加以分析比較；第八章則為本文結論，從經濟、法律、營運以及開發中和已開發國家的

關係四個角度，提供本文對於國家和組織推行開放教育資源的建議。