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國立臺灣師範大學 華語文教學系 洪嘉馡所指導 任心慈的 漢語情態動詞「能」與「可以」的多角度辨析 （2020），提出Freedom造句關鍵因素是什麼，來自於漢語情態動詞、能、可以、多角度辨析、詞彙語義學。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 謝瑩慧所指導 林佳巧的 幼教師協助幼兒於積木區探索遊戲之行動研究 （2019），提出因為有 幼兒園、行動研究、積木區的重點而找出了 Freedom造句的解答。
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奧巴馬英文演講錄：英文
為了解決Freedom造句 的問題，作者（美）奧巴馬 這樣論述：
本書匯集了美國新任總統奧巴馬（台譯：歐巴馬）的60多篇演講，其中包括今天1月20日發表的就職演說， 「Victory Night」, 是奧巴馬經過54輪辯論，最終獲得民主黨總統提名後在芝加哥發表的演講；「A World that Stands As One」 ,是奧巴馬在柏林面對20萬群眾發表的演講，「A More Perfect Union」 是關於奧巴馬關於種族問題的演講。另外演講還涉及教育，醫療，伊拉克戰爭，婦女參政，退伍軍人等問題。這些演講極為精彩，至今為普通美國人津津樂道。 奧巴馬自傳《來自父親的夢想—奧巴馬回憶錄》的中文版譯者發現，奧巴馬有很好的語言表達能力，遣詞造句也凸
現了英語的曉暢優美。他相信奧巴馬的成功演講時那些讓人記憶深刻的句子多數是他親自寫就，因為它們的風格、遣詞造句與他這本自傳的語言都是一致的曉暢優雅。奧巴馬不當政治家也是個優秀的作家。 SpeechesSpeech #1-Obarna InauguralAdclressSpeech #2-Election Night Victory SpeechSpeech #3-The Last RallySpeech #4-Acceptance Speechat the Democratic ConventionSpeech #5-Presumptive Democratic Nomine
e SpeechSpeech #6-North Carolina Primary NightSpeech #7-Pennsylvania Primary NightSpeech #8-APAnnual LuncheonSpeech #9-A More Perfect Union--The Race SpeechSpeech #10-March 4th Primary NightSpeech #11-Potomac Primary NightSpeech #12-Super TuesdaySpeech #13-Turn the Page SpeechSpeech #14-Obama Presid
entialAnnouncementSpeech #15-”Floor Statement on Bush’’s Decision to Increase Troops in IraqSpeech #16-World AIDS Day Speech 2006 Global Summit on AIDSSpeech #17-A Way Forward in lraq Remarks Chicago Council on Global AffairsSpeech #18-CivilRightsSpeech #19-Military Commission Legislation StatementS
peech #20-Energy Independence: A Call for LeadershipSpeech #21-An Honest Government, A Hopeful FutureSpeech #22-Xavier University Commencement AddressSpeech #23-AFSCME National Convention--Challenge for LaborSpeech #24-Vote against the GulgoFMexico Energy BillSpeech #25-In Support of HR 9---the Voti
ng Rights ActSpeech #26-Floor Statement of Support for Stem Cell ResearchSpeech #27-Our Past, Our Future & Vision for ArnericaSpeech #28-”Call to Renewal” Keynote AddressSpeech #29-Floor Statement on Iraq DebateSpeech #30-Northwestern University Commencement AddressSpeech #31-Kan’’/na Reconstruction
Contracts and US Toll in lraqSpeech #32-Snowe and Dorgan’’s Legislation to Protect Network NeutralitySpeech #33-FederalMarriage AmendmentSpeech #34-University of Massachusetts at Boston Commencement AddressSpeech #35-Floor Statement General Michael Haden NominationSpeech #36-Floor Speech in Opposit
ion to the Amendment Requiring a Photo IDSpeech #37-Floor Statement--Employment Veritlcation AmendmentSpeech #38-SoutheM Illinois University School of Medicine CommencementSpeech #39-Honoring Our Commitment to VeteransSpeech #40-Emily’’s ListAnnual Luncheon--Women in PoliticsSpeech #41-A Real Soluti
on For High Gas PricesSpeech #42-Immigration Rallies and Status of ReormSpeech #43-Amendment to Stop No-Bid Contracts for Gulf Coast Recovery and ReconstructionSpeech #44-Updates on Darthr, Immigration and Gas PricesSpeech #45-Floor Statement on Immigration ReformSpeech #46-Energy lndependence and t
he Safety of Our PlanetSpeech #47-Improving Chemical Plant SecuritySpeech #48-21st Century Schools for a 21st Century EconomySpeech #49-Obama’’s Floor Statement on MeMs AmendmentSpeech #50-Obama’’s Opening Statement--Floor Debate on Ethics ReformSpeech #51-Energy Security is NationaI SecuritySpeech
#52-Floor Statment--PATRIOT Act ReauthorizationSpeech #53-DarFur: Current Policy Not Enough SecuritySpeech #54-Opening StatementmLugar-Obama Legislation S. 1949Speech #55-Ohama’’s Floor Statement on the Hurricane Katrina Ctdld Assistance AmendmentSpeech #56-Lobbying Reform SummitSpeech #57-Meeting o
n lraq with President Bush, Vice-President Cheney, Secretary Rice and Secretary RumsfeldSpeech #58-”Honest Leadership and Open GovernmentSpeech #59-From the Road: Speaking with American Troops in IraqSpeech #60-”Moving Forward in IraqSpeech #61-Robert E Kennedy Human Rights Award CeremonySpeech #62-
Civil RightsSpeech #63-”Sex on TV4”ReportSpeech #64-Non-Proliferation and RussiaSpeech #65-Chicago White Sox Senate Floor StatementSpeech #66-Death of Rosa Parks--Senate Floor StatementSpeech #67-Teaching Our Kids in a 21st Century EconomySpeech #68-Avian Flu RemarksSpeech #69-American Legion Confer
ence RemarksSpeech #70-Literacy and Education in a 21st-Century EconomySpeech #71-Pritzker School of Medicine CommencementSpeech #72-Nomination ogJusticeJanice Rogers Brown RemarksSpeech #73-Abraham Lincoln NationM Cemetery RemarkSpeech #74-America’’s Nuclear Non-Proliferation PolicySpeech #75-Rockf
ord Register Star Young American AwardsSpeech #76-NAiICP Fight for Freedom Fund DinnerSpeech #77-Economic IssuesSpeech #78-SIUC College of Agriculture’’s 50th AnniversarySpeech #79-Our Past, Our Future, Our VisionSpeech #80-Amendment to Provide Meals andPhone Service to Wounded VeteransSpeech #81-7h
e Nuclear OptionSpeech #82-Confuraation Hearing ofJohn BoltonSpeech #83-American Legion Legislative Rally RemarksSpeech #84-CURE Keynote AddressSpeech #85-Remarks at TechNetSpeech #86-John Lewis” 65th Birthday GalaSpeech #87-Keynote Address at the 2004 Democratic National ConventionSpeech #88-Speech
Against the Iraq War
漢語情態動詞「能」與「可以」的多角度辨析
為了解決Freedom造句 的問題，作者任心慈 這樣論述：
漢語情態動詞「能」與「可以」皆為多義詞，且互相近義的現象極為複雜，許多研究皆分析過兩詞差異，但不同研究所應用的理論架構亦不相同，故至今未有整體性的結論。 沿襲前人的成果，本研究以核心語義、共現詞彙、句法特徵及語義概念圖等角度探看「能」與「可以」個別的多義現象，再進一步釐清兩詞間重合的語義用法為何，具有區別性不可混用的語義用法為何，並列出兩詞的關鍵差異。 在核心語義角度，本研究以 Ahrens 等人（1998）的理論框架搭配中央研究院的多個語料庫探求「能」與「可以」於歷時發展中形成的核心語義及各個義面，並檢視「能」與「可以」與反義副詞「才」、「就」和「只」與「還」的共現分布；在句法特徵角度
，本研究探究兩詞作為漢語情態動詞共有的句法特徵，也以不同句式檢驗兩詞的相異之處；在語義概念圖角度，本研究探討兩詞的語義概念網絡，以及這些語義延伸的路徑。 根據研究結果，「能」與「可以」在三個角度下都具有一定的對立性（contrast）。在核心語義角度，兩詞僅本質能力允許及外部條件允許這兩個語義可以互換，且「能」與「可以」與兩組反義副詞的共現分布亦截然相反，「能」傾向與「才」、「只」共現，「可以」則傾向與「就」、「還」共現；在句法特徵角度，兩詞在對話問答及移位能力的表現也十分不同；在語義概念圖中，「能」與「可以」各有獨立的語義延伸路徑，僅有本質能力允許與外部條件允許兩區塊是重合的。透過多角度的
辨析，本研究發現「能」與「可以」間既近義又具有區別的現象支持語言學理論中的對立說（Clark, 1987；Clark 1992），即 Bolinger (1977) 所提出的概念「一個意思對應一個形式，而一個形式對應一個意思」。
幼教師協助幼兒於積木區探索遊戲之行動研究
為了解決Freedom造句 的問題，作者林佳巧 這樣論述：
本研究旨在瞭解教師如何透過行動策略，協助幼兒藉由積木搭建提升各發展領域的能力。研究方法採行動研究，以觀察紀錄、訪談、隨手札記和幼兒作品作為研究資料。研究場域為臺中市幸福國小附幼一個大中小混齡班。研究期程從2019年8月至2020年4月止。研究者在研究歷程中反覆省思和修正行動策略。本研究發現：一、研究者面臨到的困難初期為環境規劃，第二階段是幼兒不喜愛積木區，第三階段為幼兒學習如何表達自己的想法，第四階段則是與幼兒探討如何挑戰自己面對從未搭建過的建築。二、研究者初期的行動策略為改善環境，第二階段到第四階段所應用到的教學策略為探究教學策略、問題教學策略以及鷹架教學策略。其中差異化教學策略為第二階段
到第四階段皆有使用，但創造思考教學策略只應用於第四階段。三、研究者應用不同教學策略後，觀察到積木能豐富幼兒的學習經驗，尤其以認知、語文、身體動作與健康和社會學習領域最為明顯。四、研究者在鷹架幼兒的過程中發現搭建積木雖然可以讓幼兒發展聯合遊戲，但不容易產生合作遊戲；雖然有助於發揮同理心，但不容易降低成見心。關鍵詞：幼兒園、行動研究、積木區