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國立臺灣師範大學 機電科技研究所 陳順同所指導 黃暐仁的 大負斜角精微聚晶鑽石球型研削工具開發與微小碳化鎢模仁加工研究 （2011），提出Fiddly 中文關鍵因素是什麼，來自於高剛性桌上型工具機、精微聚晶鑽石球型研削工具、碳化鎢模仁陣列。

而第二篇論文臺北巿立體育學院 運動科學研究所 周建智、高青照、許明彰所指導 黃慧菁的 動作技能學習計畫介入對學齡前兒童的基本動作技能與運動概念認知之影響 （2003），提出因為有 學齡前兒童、基本動作技能、運動概念認知的重點而找出了 Fiddly 中文的解答。

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除了Fiddly 中文，大家也想知道這些：

大負斜角精微聚晶鑽石球型研削工具開發與微小碳化鎢模仁加工研究

為了解決Fiddly 中文的問題，作者黃暐仁 這樣論述：

本研究旨在開發、設計及製造「大負斜角的BD-PCD球型研削工具」，並應用高剛性桌上型工具機，進行微小碳化鎢模仁的研削創成加工研究。研究之初，以粒徑10-15 µm的BD-PCD片料，利用高週波銀焊技術，將其焊至碳化鎢刀柄上。聚晶鑽石刀具粗胚再以旋轉式線切割放電加工法，成形精微含硼聚晶鑽石球型研削工具。為避免材料移除過程中，研削工具與碳化鎢模仁因高速研削與擠壓，而引發研削刃與模仁的脆性破壞，本研究提出一種「大負後斜角設計」的概念，使球型研削工具刀頂面與工具中心線具-50°的大後斜角。如此設計，可使球型研削工具上的微細鑽石切刃與碳化鎢模仁均承受壓應力，免於脆性破壞。為預防球型研削工具中心點因研削

速度為0，而發生的擠壓破壞，研削工具刀頂面設計以跨越工具中心線，以避免靜態擠壓。球型研削工具採線上線切割放電成形，亦即球型研削工具被加工與球型研削工具加工碳化鎢模仁的過程中，研削工具均不拆卸，以便維持其最高同心精度，且可省卻繁複校正時間。而碳化鎢模仁以高速快淺研削技術及浸油對流方式，進行研削創成，實驗結果顯示，無論是微小溝槽或微小陣列式非球面模穴的加工，均可獲致高形狀精度與良好的表面性狀，微溝及非球面模穴的表面粗糙度分別達Ra 112 nm與1.29 µm。顯示本研究開發的精微含硼精微聚晶鑽石球型研削工具，能成功應用於精微非球面碳化鎢模仁的開發製作，其製程所需成本低、環保且加工精度高，未來可應

用於照明等級的精微透鏡產業應用。

動作技能學習計畫介入對學齡前兒童的基本動作技能與運動概念認知之影響

為了解決Fiddly 中文的問題，作者黃慧菁 這樣論述：

　　本研究目的為探討動作技能學習計畫介入後，對學齡前兒童基本動作技能與運動概念認知之影響，以及基本動作技能與運動概念認知的交互關係。因此，本研究以立意抽樣法選取台北市興雅國小和玉成國小兩所國小附幼的各兩班學齡前兒童做為研究對象，並在動作技能學習計畫介入前後，針對其基本動作技能與運動技能概念認知進行前後測。採用「動作技能測驗量表」（周建智，民93），及作者改編的「運動概念認知評估表」（黃慧菁，民92；Schiemer, 2000）等工具作為研究工具。然後將前後測所得的資料以描述統計、相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定與皮爾遜積差相關等統計方法進行實證分析。 研究結果發現：

一、動作技能學習計畫的介入後，實驗組的基本動作技能與運動概念認知均有顯著提昇的情形。 二、實驗組與對照組進行後測的比較，發現兩組的運動概念認知未達顯著；而實驗組在基本動作技能方面則顯著優於對照組。 三、動作技能學習計畫的介入後，實驗組的運動概念認知與基本動作技能的呈顯著正相關；而對照組的運動概念認知與基本動作技能則無顯著相關的情形。 　　意指透過身體運動的教育，可提高認知學習的理解與應用，而且透過有意義的動作經驗，可使認知概念的學習行為獲得永久改變。此外，動作技能的習得，兒童需要適當的學習環境、引導與頻繁的練習機會，以

發展、熟練與精細化他們的動作技能，單靠成熟的因素無法得到充份的發展（許義雄，民90；Gallahue，1997）。建議往後的研究能夠逐步擴大研究範圍，並建立一套幼兒動作技能常模參照標準，以提供幼兒體能遊戲或動作技能教學者，在評鑑幼兒動作技能時有所參考依據。

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