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Enhancement class 中文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦潘正德寫的 諮商理論、技術與實務(第四版) 和宮口幸治的 接住孩子的求救訊號：同理臨界智能孩童的生存難處都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自心理 和世茂所出版 。
國立陽明交通大學 電機工程學系 廖育德所指導 郭浩毅的 應用於移動式 UHF 射頻充電的高效率且寬輸入範圍之電源管理晶片採用自適應負載/輸入功率匹配技術 （2021），提出Enhancement class 中文關鍵因素是什麼，來自於無線充電、寬輸入範圍整流器、自適應負載、輸入功率匹配、MPPT。
而第二篇論文國立臺中教育大學 科學教育與應用學系碩士在職專班 許良榮所指導 陳必榮的 以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例 （2021），提出因為有 行動研究、科學玩具、科學探究的重點而找出了 Enhancement class 中文的解答。
最後網站Enhancement of MHC class I binding and immunogenic ...則補充：Enhancement of MHC class I binding and immunogenic properties of the CTL epitope peptides derived from dengue virus NS3 protein by anchor residue replacement.
諮商理論、技術與實務(第四版)
為了解決Enhancement class 中文 的問題，作者潘正德 這樣論述：
本書共分三篇。 第一篇是理論篇—隙中窺月，內容包括：諮商的基本觀念與技術、諮商的目的與本質、諮商員的特質、諮商的理論，及諮商輔導人員的專業倫理等。 第二篇是技術篇—庭中望月，內容包括：成為有反應的傾聽者、溝通與催化技術、感受的處理與練習、思考的處理與練習、行動的處理與練習、問題處理模式、生活技能訓練、危機調適處理，及專業技術的成長與發展等。 第三篇實務篇—台上玩月，內容包括：抗拒的認識與處理、心理防衛的認識與處理、曖昧訊息的認識與處理，及年長者的心理與輔導等。從內容來看，本書具備結合傳統與現代諮商理論，反映時代與未來之需要，淬鍊理論與經驗之特色，是研習
輔導諮商不可或缺的工具書之一，值得深入瀏覽，細心閱讀，反思自得。
應用於移動式 UHF 射頻充電的高效率且寬輸入範圍之電源管理晶片採用自適應負載/輸入功率匹配技術
為了解決Enhancement class 中文 的問題，作者郭浩毅 這樣論述：
近年來由於物聯網的興起，使得環境中佈建的無線感測器之需求快速上升。傳統的無線感測器之能量來源主要藉由化學電池提供，因此要具有較長的生命週期與較小的體積是相當困難的。無線能量擷取技術為透過環境中的能量來驅動電子電路的相關技術，提供無線感測節點所需的能量並且延長電池壽命。RF功率擷取方法是目前最常使用於短距離(數十公尺內)能量傳遞的方法之一，但由於目前的RF能量管理電路的高效率受限於窄小的輸入功率範圍，因此相關的應用依舊十分受限。本論文以應用於物聯網之無線能量擷取系統為出發點，除了使用可重構式技術來改善傳統交直流轉換架構之窄小輸入範圍的能量轉換曲線達成具有大動態輸入範圍之交直流轉換電路外，更藉由
後端包含負載調變電路的MPPT技術與低壓降穩壓器穩定輸出電壓值來提高高輸入功率時整體系統之效率。整體系統以CMOS 0.18μm製程製作，為一個全整合式之積體電路，其寬輸入動態範圍之交直流轉換電路具有54.2%之最佳轉換效率、-19.6dBm之靈敏度與20dB大輸入範圍且高轉換效率(Efficiency > 20%)。高轉換效率的能量擷取與高整合晶片將可以有效地解決過去RF能量擷取的效率不佳及能量浪費等問題，並且可以應用於更多功率以及體積限制的植入式生物感測器系統、智慧感測系統、自動電子收費系統貼片及無線充電等需要無線能量傳輸及穩定輸出電壓值的電路中。
接住孩子的求救訊號：同理臨界智能孩童的生存難處
為了解決Enhancement class 中文 的問題，作者宮口幸治 這樣論述：
日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者，漫畫圖解全新力作！ 所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀的一本書！ 臨界智能的孩子明明需要協助， 卻因為沒有達到智能障礙的標準而得不到幫助 是處於灰色地帶、不被重視的孩子們 你的孩子情緒常常不穩定嗎？ 你的孩子學習上常常出現問題嗎？ 你的孩子常常笨手笨腳，也不太擅長運動嗎？ 先別急著責怪孩子，或許，他其實非常需要你的幫助。 「別對不一樣的孩子視而不見。」 幫助這些活得很辛苦的孩子們 「具體的因應對策」 臨界智能指的是接近卻未達到智能障礙的標準， 但這些「灰色地帶」的孩子
，最容易被忽略，卻也最需要我們的關心。 ●容易放棄的孩子 ●假裝不知道自己犯錯的孩子 ●無法理解他人感受的孩子 ●動作慢吞吞的孩子 ●不擅長表達情感的孩子 ●不懂得分辨善惡的孩子 ●不擅長轉換情緒的孩子 ●情感起伏激烈的孩子 在學校中，有許許多多這樣的孩子，甚至也許就在我們身邊， 別漏接了孩子的求救訊號， 從另一個角度去瞭解行為背後的意義，同理孩子們的想法吧。 多位人士誠心推薦 曲智鑛（陶璽特殊教育工作室創辦人） 周成翰（宜蘭縣立凱旋國民中學學務主任） 鐘穎（心理學作家、愛智者書窩版主） （依首字筆劃排序）
以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例
為了解決Enhancement class 中文 的問題，作者陳必榮 這樣論述：
本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教
學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研
究者參考。