Adopt synonym的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

基於自然語言之互動式人群動畫生成系統

為了解決Adopt synonym的問題，作者劉文韵 這樣論述：

本篇論文開發了一種系統，可以透過自然語言來生成人群動畫。生成人群動畫的過程共有五個階段：預處理，解析輸入之語句，生成人群，動畫調整和人群動畫。在句子分析上，採用解析器和標記器可以分析簡單的英語句子，以生成虛擬人物並為其製作人群動畫。在生成階段，根據環境內容動態計算位置概率圖，並計算合適的位置以創建角色。該系統支持人群的基本行為，包括站立，行走，奔跑，逃避，被吸引和排隊。而本系統的用戶界面允許用戶交互式地編輯動畫結果。我們執行幾個示例來演示我們系統的功能。此外，我們進行了使用者研究以評估系統。結果表明，我們的系統對用戶友好，可以從簡單的英語句子中產生可信的人群場景。

研究所中的師生關係之探究--批判教學論的觀點

為了解決Adopt synonym的問題，作者王雪 這樣論述：

研究所中的指導關係之探究——批判教學論的觀點摘要本研究動機緣起於研究者對於研究所中師生關係的關注，通過研究者的自身經歷，周遭朋友、同學的研究生活為起源，以兩岸的研究生與教授為研究參與者，透過批判教學論的觀點，嘗試探究出研究所中師生是否存在不對等的關係，分別從「課堂教學」、「論文指導」、「日常生活」三個面向予以探究分析。本研究採用深度訪談、參與觀察為主要研究方法，所得出的結論如下：（一）在大陸研究所的課堂教學中，「枯燥、乏味」竟變成了研究所課堂的代名詞、師「你們來不來（上課）都無所謂」，生「我們說什麼都不對，課堂氣氛很壓抑」、換湯不換藥----「圍坐」上課僅流於形式；在台灣研究所的課堂教學中，

教師更重視提問對話式教學、師生亦師又亦友、在研究所的課堂上學生可以學會批判與反思。究其原因，首先，不同的教育制度對兩岸研究所課堂教學中師生互動關係的影響則不同；其次，兩岸大學教授對傳統師生關係存在不同解讀與重構；最後，兩岸的課堂教學在大學部階段都偏向講述式，研究所階段台灣較多提問與討論。（二）在大陸研究所師生論文指導中，研究生與教授的指導關係單向建立在教授的名氣之上、興趣不是論文的考量，指導關係成為「不讓畢業、無法畢業、別想畢業」的威脅、論文需要研究生自覺完成，教師僅提供方向上的指導；在台灣研究所師生論文指導中，師生指導關係雙向選擇、論文指導可以是一種協助、指引或催促。究其原因，首先，論文指導

關係建立伊始，兩岸學生自主權的差異便呈現師生關係的不對等；其次，在論文指導過程中，教授的不同特質也會影響學生的自主權。（三）在大陸研究所師生的日常生活中，師生在生活中幾乎沒有接觸，研究生要學會耐得住寂寞、學生無法違反教授的高強度工作，教授把學生當民工；在台灣研究所師生的日常生活中，師生之間沒有距離感，生活中接觸時甚至像爸爸媽媽、學生有接觸教師的機會，教授會主動關心聯絡學生。究其原因，首先，大陸師生難以擺脫菁英教育與再製文化，其次，多元文化下的台灣，師生之間較能夠平等對待與尊重差異。關鍵字：研究所、指導關係、批判教學論、台灣、中國（大陸）