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氣候戰爭2.0：決定全人類命運的最後一場戰役(最新增修版)

為了解決53年 次 幾歲的問題，作者GwynneDyer 這樣論述：

最新收錄——2045年台灣情境大預言哥本哈根氣候高峰會政治角力精彩評析 　　氣候變遷勢必激化政治衝突！　　2025年，全球暖化難民估計將高達10億人。2036年歐盟終於崩解。　　為阻擋自地中海沿岸飢荒國家湧入的難民，歐洲北方各國關閉邊境。非洲大陸陷入永無止盡乾旱。　　部分島國被海水淹沒。各國為爭奪∕保護糧食，各擁核武自重。　　此時全球平均溫度，比之1990年，不過上升2.8℃，數據看來輕巧。 　　如果我們持續漠視全球暖化　　這，就是我們的新、世、界。 　　氣候變遷已超乎預期的加速發生。全球暖化將導致資源日漸消逝、龐大人口遷移、自然災害、傳染病散佈、乾旱、海平面上升、農耕地消失等嚴重後果。但

事實上，全球暖化的速度與影響對不同國家與區域來說並不一致，地理位置將是決定國家興衰的關鍵，政治衝突勢不可免。因此歐美各國國防部早已將氣候變遷議題納入戰略規劃當中。 　　作者格溫．戴爾是知名國際情勢評論家，《氣候戰爭2.0》一書以罕見的地緣政治角度深入探討全球暖化加劇、各國面臨排山倒海壓力之際，如何具體回應氣候變遷的挑戰。本書以戴爾對國際情勢之洞見及對氣候變遷議題的深入關注為基礎，並輔以大量訪談內容——受訪者皆是目前各國首屈一指、精研氣候變遷議題的科學家或政府決策者。戴爾精準刻畫氣候變遷下的未來世界樣貌，讀來驚心動魄不失娛樂性，媲美史蒂芬．金的恐怖小說；更因推論全然建構於當前事實，被譽為極具可信

度的模擬情境。字裡行間亦乘載極大知識量，一併述寫自1988年聯合國首度關注氣候議題至2009年哥本哈根會議，世界各國對暖化議題所抱持的態度與抗暖化過程，包含最新的研究結果，明確揭示面臨暖化危機的你我目前之處境，與未來可能走向的道路——當然，那不一定是坦途。 　　在無數嚴重風災、水患重創台灣政治經濟，並威脅你我的生命安全之後，我們還要置身事外，將全球暖化視為科學家的無聊恐嚇嗎？還以為異常的氣候只是百年一遇的偶發事件？實情是，目前世界強權已面臨崩解危機，國與國間的衝突與競爭終將失去意義，各國非得聯手才能自我拯救。這是決定全人類命運的最後一場戰役，是我們唯一，且最後的希望。 　　現在，倒數計時了。

作者簡介 格溫．戴爾Gwynne Dyer 　　1943年於加拿大紐芬蘭（Newfoundland）出生，身兼國際事務領域自由撰稿人、專欄作家、廣播主持人與演說家等職已逾20年，同時也是加拿大皇家軍事學院委員會成員。但戴爾一開始所接受的其實是史學訓練，他分別在加拿大、美國與英國的大學拿到學位，最高學歷為英國倫敦大學國王學院軍事與中東史博士。曾經在加、美、英三國海軍服役，也曾在桑德赫斯特皇家軍事學院（Royal Military Academy Sandhurst）與牛津大學任教。1973年，戴爾開始為倫敦的主要報紙撰寫有關以阿衝突的文章，並迅速決定放棄學術生涯，轉型為新聞工作者。其後戴爾的國際

事務專欄每週出產兩篇文章，並於世界45國、超過175份報紙上發表。 　　戴爾製作的第一部電視紀錄片《戰爭》（War），在1980年代中期於45國播出，同時也獲得美國奧斯卡獎（Academy Award）提名。1994年的《人類》（The Human Race）與《維和部隊》（Protection Force），則獲得加拿大廣播電視最高榮譽雙子星大獎（Gemini Awards）的肯定。 　　書籍方面，戴爾的主要著作《戰爭》（War）於1980年代問世，在全面修訂後於2004年再次出版。近十年的作品則較為貼近當代，主要處理後911世界的政治與戰略議題，包括2003年《無知的軍隊》（Ignoran

t Armies）、2004年《未來：時態》（Future: Tense）與2006年《他們製造的混亂》（The Mess They Made）等書。 　　Website * www.gwynnedyer.com/ 譯者簡介 林聰毅 　　民國53年出生，出生地台北縣。學歷：政治大學外交系、淡江大學美國研究所、東吳大學法律專業碩士班畢業。經歷：曾任中央通訊社記者、中央日報國際組新聞編譯，現任經濟日報國外新聞組召集人。

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《周易》融入國中國文教學之研究

為了解決53年 次 幾歲的問題，作者江聖愛 這樣論述：

本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題，於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊，並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章，除了第一章緒論，敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外，其餘各章之提要如下：　　第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入，首先，分析《周易》經傳結構與思想體系要義，以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點，歸納《周易》所傳達之天人關係，掌握《周易》內涵及其發展脈絡，確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性，為後續鑑賞分析奠

立基礎；再者，設計《周易》經傳結構相關之教學活動，藉由教案編寫與課程應用，將《周易》之概要落實於課堂教學，透過遊戲寓教於樂。　　第三章《周易》融入國中國文選文教學，彙整國中國文教材選文，綜觀古典及現代選文，兼採韻文、散文、小說等各大文類，爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。　　第四章《周易》融入國中國文主題教學，以《周易》文本為出發點，歸納四個主題：「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」，依主題闡發義理，並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照，作主題系統教學。　　第五章《周易》融入國中國文寫作教學，分析《周易》思維架構，發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作

」、「思維建構式寫作」，活化寫作教學，並輔助學生思維創作能力之建構。　　第六章結論，分析研究成果，並提出後續研究建議，作為《周易》相關研究者及中學教師，學術研究上或教學實務上之參考。　　本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程，綰合《周易》與國中國文教學，試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。