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3歲教具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
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另外網站【用品指南】選對玩具，玩出聰明力(2-3歲半兒童玩具選擇)也說明：3歲 前的孩子，除了吃睡的時間外，「遊戲」即佔據孩子大部分時間。 ... 【2-3歲孩童的玩具箱】. 孩童現況： ... 幼兒/兒童教具--感統黏土(治療性黏土).
這兩本書分別來自世一 和世一所出版 。
國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 邱淑惠所指導 莊蒨蓉的 探討教保相關科系教具設計商品化之歷程與困境─以四種類型個案為例 （2010），提出3歲教具關鍵因素是什麼，來自於大學教保相關科系、教具設計商品化、困境、歷程。
最後網站2022最新推薦十大2～3歲兒童適用益智玩具排行榜則補充：而3歲以前是大腦的黃金啟發期，對日後的人格發展及認知學習都有極深遠的影響。不過，這麼小的年紀應該如何啟發教育呢？不妨來試試「益智玩具」吧！ 從常見的積木、 ...
方塊大對戰
為了解決3歲教具 的問題，作者世一文化編輯群 這樣論述：
本產品內含30片積木+一塊底板+20張紙卡+1個玩具按鈴。刺激有趣的對戰遊戲，讓孩子在遊戲中成長，促進邏輯思維發展。 產品特色 增進手眼協調能力 訓練專注力促進邏輯思維發展 親子同樂感情升溫 注意事項 1.本玩具不適合未滿三十六個月兒童使用。 2.必須在成年人直接監護下使用，不得讓兒童自行拆卸。 3.應避免陽光直射及潮溼環境。 4.請遠離火源及火焰標誌。 5.內含小物件，不得放入口中，有誤食的危險。 6.玩具若有缺角或破損，請立即丟棄。 7.包裝用塑膠袋拆卸後請立即銷毀，以免造成窒息。
3歲教具進入發燒排行的影片
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探討教保相關科系教具設計商品化之歷程與困境─以四種類型個案為例
為了解決3歲教具 的問題，作者莊蒨蓉 這樣論述：
探討大學教保相關科系教具設計商品化之歷程與困境─以四種類型個案為例莊蒨蓉摘要 本研究旨在探討教保相關科系教具設計商品化之歷程與困境，研究者邀請六位大學教保相關科系教師，以及與前述一位教師長期合作之廠商業務部副理進行訪談，透過半結構式訪談及蒐集相關文件獲取研究資料。本研究將大學教保相關科系教師進行教具設計商品化之歷程與困境重點分述如下：一、工作繁雜與預期未來困境眾多致使未進行： 教師在工作繁忙之下可能會失去進行教具設計商品化之意願；即使教師有意願進行教具設計商品化亦預期在商品化歷程面臨困境。以教師面對學術機構生態而言，教師預期學生缺乏研發資金、教師尋求協助及資源困難會是困境；在與廠
商互動之過程則依賴廠商之行銷與通路，及擔心教具製作技術門檻低容易被廠商抄襲；另外不了解市場需求的情況下，教師亦擔心市場是否能接受教師研發設計的教具類型，及許多其他教具能輕易取代所研發的教具之功能。二、資源不足、與廠商互動困難及不瞭解市場有礙商品化之進行： 進行中或已進行教具設計商品化之教師在商品化各環節面臨不同困境阻礙其進行之。以學術機構面向來說，教師從學術機構中獲得協助資源不足，如：跨領域（系）合作困難、研發成果受限、缺乏有經驗之參考對象。除資源不足外難以推動師生重視次專長培養觀念亦為難處之一。另一方面教師在與廠商互動過程中，不知如何開啟洽談之門亦無法進一步進行商品化。教師除了在學術機
構生態、與廠商互動面臨困難之外，教師因為不瞭解市場，故開發教具類型可能不符合廠商所認定之市場需求。三、教師態度及廠商需求並存為成功商品化關鍵因素： 成功進行教具設計商品化之教師其把握的關鍵因素為：教師態度與廠商需求同時兼顧。教師重視幼教相關產業不排斥接觸商業領域，以及與廠商建立互信及長期合作關係為教師所持之態度。另一方面教師能滿足廠商需求，協助廠商開發0-3歲教具、設計趣味性、學習性以及適用性兼顧之教具，以及提供教育行銷，加上教師研發設計與廠商生產物件的取向相符，因而順利進行之。關鍵字：大學教保相關科系、教具設計商品化、困境、歷程
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為了解決3歲教具 的問題，作者世一文化編輯部 這樣論述：
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