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這兩本書分別來自電子工業出版社 和社團法人高雄市原住民婦女永續發展協會所出版 。
中原大學 室內設計研究所 張謙允所指導 廖龍珍的 漆藝創作研究—以林宣宏為例 （2019），提出2020建材展心得關鍵因素是什麼，來自於林宣宏漆藝家、樹漆磁磚、漆藝展場、社造、餅道空間美學、文創。
而第二篇論文國立暨南國際大學 課程教學與科技研究所 楊洲松所指導 陳佳葳的 高瞻課程對學生學習表現影響之個案研究 （2013），提出因為有 高瞻課程、學習表現、科學教育的重點而找出了 2020建材展心得的解答。
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絕非偶然：撬動星球的頭部效應
為了解決2020建材展心得 的問題，作者劉容 這樣論述：
這是一部互聯網KOL、創富英雄在互聯網技術革命到來時，借助新媒體將個人能量放大，一躍逆襲成為各領域“頭部”的故事。 本書向讀者展示了他們在這個時代的不同境遇：表達者打破內容封閉，跨界者探索人生極限，從賺錢思維到生財有術，逆襲者突破職場迷思，創業者趕赴人生修行，像設計產品一樣設計你自己…… 這個時代讓他們充分展現了才華，完成了自我價值的實現。他們也深刻地影響著社會向著縱深層面的發展，從而為打破階層固化，推動社會文明與進步樹立了時代的精神偶像。
漆藝創作研究—以林宣宏為例
為了解決2020建材展心得 的問題，作者廖龍珍 這樣論述：
本研究目的為探究台灣當代漆藝創作之創新，應用於食器、裝置、空間及其推展。為自日本人「山中公」首開漆藝傳習近百年以來，漆藝家賴高山、賴作明父子之後，第四代傳人林宣宏之漆藝創作為例，初步解析他開展現代化創新的漆藝創作為架構；應證漆藝創作應用在常民生活、地方禮俗、裝置藝術、建築空間上加以探索；延伸其漆藝創作推廣之漆藝展場設計。本研究方法以多次訪談林宣宏；及親身參與體驗其漆器與糕餅結合之「餅道」生活美學；並擔任其策展之「世紀蓬萊塗—台灣百年漆藝之美」漆藝聯展，展場空間設計師，以訪談法、觀察法研究其漆藝創作。本研究首先至林宣宏工坊訪談，解析其漆藝創作之材料、色彩、形狀、技法、工序等。漆藝創作應用分述於
椀、杯、筷、漆彩葫蘆等室內裝置藝術；及其經濟部輔導「國內創新、國際領先」之「漆瓷」複合技術；樹漆磁磚為空間建材之應用，另章於地方糕餅文化、歷史漆棺文化上，作為台灣漆藝文創趨勢探討。漆藝推廣則以林宣宏2014年策展之：山中公及陳火慶、賴高山、王清霜，四位台灣百年最資深漆藝家聯展論述。本研究結果：1.解析漆藝創作創新室內裝修材料。2.探究漆藝創作於室內裝修設計應用。3.探討漆藝展場設計之要點及特色。樹漆漆藝為中國八千多年古老工藝，惟國內外談漆藝論著甚少，本研究可作為增添漆藝創作文獻，及探索其未來應用於室內裝修發展之作。
Cumacʉ’ʉra Kanakanavu Karukarua 看見卡那卡那富族植物
為了解決2020建材展心得 的問題，作者翁坤,劉正元,阿布娪．卡阿斐依亞那,邱碧華,闕妙芬 這樣論述：
本書主要在探討卡那卡那富族植物與社會文化之間的關係，適合作為認識卡那卡那富族之入門。 全書由從民族植物學的角度出發，檢視卡那卡那富族對於周遭植物的使用，以及這些植物與當地人群、社會和文化之間如何互動的過程。內容除介紹卡那卡那富族的社會文化背景外，亦提供小米、芒草、竹子、甘蔗等二十多種卡那卡那富代表性植物，依其植物學分門分類，分享這些植物與卡那卡那富族祭儀、歌謠、神話傳說、建物、醫療、食物、禁忌、超自然、人群往來、族群認同及地名等面向之間的深厚關係。 本書特色 1.部落Power，來自部落的第一手資訊 由那瑪夏在地社團發起，透過國立高雄師範大學團隊歷時三年的田野調
查協助，及數十位卡那卡那富族耆老口述參與，是部落面對風災後的強韌復振紀錄，也是理解卡那卡那富族文化的最佳入門。 2.那些你不知道的植物傳說 透過一則則的傳說、歌謠，可以重新認識我們記憶中的小米、竹子等尋常植物，也能窺見不同文化對待土地／環境的方式，學習卡那卡那富族的生存法則。
高瞻課程對學生學習表現影響之個案研究
為了解決2020建材展心得 的問題，作者陳佳葳 這樣論述：
在行政院科技部所領導的高瞻計畫下，個案高中在高瞻課程中所研發的科學教材、教具，以及學生在科學競賽的表現皆為亮眼，備受肯定；故本文主要以文件分析、態度量表與成就測驗為研究方法，探討個案高中高瞻課程的發展情形與學生學習表現，期能將研究結果作為日後相關課程或研究之參考。準此，本研究的研究目的如下：一、瞭解個案學校實施高瞻課程之緣起與情形；二、瞭解個案學校之高瞻課程對學生的科學學習態度的影響；三、瞭解個案學校之高瞻課程對學生的科學學習成就的影響；四、瞭解參與個案學校所實施的高瞻課程的學生，其科學學習態度是否能預測科學學習成就；五、總結上述分析，對日後科學教育計畫或政策提出建議。本研究所獲致的研究結論
為：一、個案高中之高瞻課程成果豐碩；二、學生在參與高瞻課程後，其科學學習態度有提升，但差距不大；三、學生在參與高瞻課程後，其科學學習成就有顯著提升；四、無法由學生的科學學習態度預測其科學學習成就。根據結論，本研究提出了對教學實務方面與對未來研究方面的四項建議：一、高瞻課程改以選修方式進行，以提升學生的學習動機；二、將教材進行分級，增加學生的學習力；三、進行跨學科、跨校的成果交流，增強教與學的深度與廣度；四、納入其他變項的討論。