18 學群 簡介 ppt的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

商管群高職畢業生核心就業力架構研究-層級分析法之應用

為了解決18 學群 簡介 ppt的問題，作者廖珈蓉 這樣論述：

本研究旨在探討商管群高職畢業生核心就業力架構，研究者廣泛地蒐集政府出版品、學術論文、與研究報告等，針對「核心就業力」、「就業力」、「證照」、「專業技能」、「高職」、「畢業生」的資料進行統整歸納，以作為整體研究架構之理論基礎的參考，結果顯示所建構之商管群高職畢業生核心就業力架構內含五大構面十三項指標，進一步邀請十六位學者專家(八位學術界、四位業界主管、四位業主)，進行問卷調查，以層級分析法獲致五大項十三細項之能力指標與其相對重要性程度，並分析學界與業界對各衡量指標之差異。研究發現:一、經由權重排序，商管群高職畢業生核心就業力指標分為五構面:「個人特質/態度」、「學習/思考」、「人際/社會」、「

證照」、「職涯發展」。二、整體階層指標間，最重要的前六名分別為:自我管理、品格與公民素養、問題解決、團隊合作、表達溝通、專業知識與技能的證照。三、學界與業界對衡量指標具有差異性的分別為:「創新應變」與「專業知識與技能的證照」。關鍵詞:核心就業力、就業力、證照、專業技能、高職、畢業生、層級分析法

動畫融入國小低年級學童食品安全教育成效之研究

為了解決18 學群 簡介 ppt的問題，作者洪婉莉 這樣論述：

　　本研究主要探討以動畫融入食品安全教育教學，對低年級學童食品安全認知、行為、健康素養之影響。研究者利用「食品安全教育課程」為研究環境，以嘉義市某國小一年級兩班學童為研究對象，分成實驗組與控制組。實驗組採以動畫融入食品安全教育課程、控制組以非動畫融入食品安全教育課程，同時進行6週共480分鐘教學。本研究以實驗研究法，有效樣本數實驗組為22人、控制組為20人。依「動畫融入國小低年級學童食品安全教育成效」量表所得資料，分別採用描述性統計、同質性考驗、t檢定、單因子變異數分析等統計方法，進行資料分析與處理，其主要研究結果如下：　　一、食品安全教育介入前，兩組學童在食品安全認知、行為、健康素養上沒有

顯著差異；食品安全教育介入後，以動畫融入教學之實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養三總量表得分皆高於非動畫融入教學之控制組，並達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，以動畫融入之實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分仍高於控制組，但只有在食品安全認知總量表達顯著差異。　　二、食品安全教育介入後，以動畫融入教學之實驗組在食品安全認知、行為、健康素養三個總量表後測得分皆高於前測，並達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分低於後測；延宕後測三個總量表得分仍高於前測並達顯著差異。　　三、食品安全教育介入後，非動畫融入教學之控制組在食品安全認知、行為

、健康素養三個總量表得分後測得分皆高於前測，且達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，控制組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分低於後測；延宕後測大部分得分仍高於於前測，在食品安全認知、食品安全行為總量表，得分達顯著差異。　　四、以動畫融入教學之實驗組學童的背景變項在食品安全教育介入前後測影響結果：（一）、背景變項在前測三個總量表皆未達顯著差異。（二）、背景變項在後測的食品安全行為總量表中家庭平均月收入5萬以下的學童得分高於其他兩組。但其餘總量表得分沒有達顯著差異。