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另外網站四技入學招生專區 - 慈濟科技大學教務處也說明：四技高中申請入學. 《招生名額》. ◎112學年度 ... ▻112學年度四技申請入學-慈濟科技大學校系組分則 ... ◎111學年度科技校院四年制及專科學校二年制甄選入學招生簡章.
國立高雄師範大學 數學教學碩士班 張宏志教授所指導 鄭君穎的 102學年度學科能力測驗數學考科試題與學生答題情形分析之研究－以高雄市某高中為例 （2013），提出111學測申請科大簡章關鍵因素是什麼，來自於答題情形分析、測驗分析、試題分析。
而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 戴曉霞所指導 黃新民的 再製與抗拒－我國高中職入學制度(1971-2002)之研究 （2002），提出因為有 再製、抗拒、高中職入學制度、意識型態的重點而找出了 111學測申請科大簡章的解答。
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大學How to讀：升學實戰祕笈
為了解決111學測申請科大簡章 的問題，作者陳美璊 這樣論述：
配合108新課綱實施，111年升大學將採取考招新制 對升學的影響，你瞭解多少？ 該如何做出「不會後悔」的升學決定？ 除了考試，還有哪些要費心思準備的地方？ 《大學How to 讀－－升學實戰祕笈》如同字面上的意思， 是一本陪伴同學們、家長們、老師們一同面對高中生升學準備的實戰工具書！ 配合文中探索活動，一一收斂、聚攏大大小小的升學疑問，陪伴同學們「從做中學」， 留下探索紀錄，澄清升學觀念，一步步朝著目標校系邁進！
102學年度學科能力測驗數學考科試題與學生答題情形分析之研究－以高雄市某高中為例
為了解決111學測申請科大簡章 的問題，作者鄭君穎 這樣論述：
本研究旨在對『102學年度學科能力測驗數學考科』進行測驗分析、試題分析，並對研究者任教的普通高中之857位三年級學生參加『102學年度學科能力測驗數學考科』答題情形進行分析，期盼能藉此研究瞭解學生答題情形、找出受試學生的學習困難及盲點，並提供教師教學上相關建議，以利教師及相關研究人員之參考。本研究採用問卷調查法。依據研究者自編之教師審題問卷，並經學校同意後向大考中心申請考試相關資料，取得102學年度研究者任教高中之三年級857名學生在102學年度學科能力測驗數學考科之作答情形及級分資料，再分別以CTT、IRT及S-P表分析理論，進行試題分析與測驗分析。茲將研究結果摘述如下：一、由教師審題問卷
結果、雙向細目表來看，本測驗具有不錯的同質性信度、專家校度及內容效度。由內部一致性方法，求出的Cronbach α係數估計信度為 .676，得知本測驗具有尚可的信度。二、以古典測驗理論分析，試題的難度平均值為 .65，多數試題屬容易的試題。以內部一致性方析法，求出試題的鑑別度平均值為 .33，唯少部分試題屬鑑別度不佳的試題。三、由TestGraf98之選項特徵曲線可知，多數試題之選項具有良好的誘答力。四、由學生診斷分析圖可知，多數受試學生屬 型（學習尚稱穩定，需再用功一點）的學生，多數受試學生的學習情形仍有待改善。五、能力層次及學習內容試題得分均是自然組學生高於社會組學生，其差異均達 .05的
顯著水準。 最後，研究根據本研究之過程與結果，提出對教師教學與學生學習的建議及對未來研究的建議。
再製與抗拒－我國高中職入學制度(1971-2002)之研究
為了解決111學測申請科大簡章 的問題，作者黃新民 這樣論述：
摘 要 本研究旨在探討高中職入學制度之沿革與轉變，並透過對政治經濟脈絡之相關分析，嘗試釐清高中職入學制度之功能與轉變的動力，冀能對於建構更合理之高中職入學制度有所貢獻。主要研究目的有： 一、探討高中職入學制度的歷史沿革與轉變，釐清高中職入學政策在不同時期實施的情況與問題。 二、分析政治、經濟與意識型態層面如何形構高中職入學制度，論述促使高 中職入學制度修正與轉變的原因。 三、反省批判高中職入學制度的政策論述，檢視政策目標與實施成效是否相符。 四、討論建構合理高中職入學制度的可能
性。 基於上述之研究目的，本研究在第二章探討高中職入學制度在傳統時期（1971-1987）與轉變時期（1988-2002）之實施情況，以及所衍生之問題。 在第三章中，本研究分析高中職入學制度因具功績主義之意識型態，故在教育選擇機制看似中立與公正的外表下，獲得社會成員「同意」入學制度協助「累積資本」與維持「政權合法性」之外部需求，並再製不平等的社會結構。 在第四章中，本研究論述改革高中職入學制度的動力及政策目標。高中職多元入學方案雖具有「抗拒」的形式，然卻是脫離真實社會脈絡，並未具有真正的抗拒行動，入學制度的改革甚至有深化社
會不平等的趨勢。 最後一章中，本研究提出五點討論： 一、高中職入學制度之意識型態。 二、「紓解升學壓力」與「公平性」的兩難。 三、高中職入學制度具維持「累積資本」與「政權合法性」功能 四、學術性知識與「再製」的關連性 五、「抗拒」的能動性與侷限性 關鍵詞：再製、抗拒、高中職入學制度、意識型態。