111學年度開學日的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應之研究

為了解決111學年度開學日的問題，作者趙采慧 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應策略，採用質性研究輔以問卷調查，研究對象分別以平安附幼一百零七學年度新生家長38名蒐集親師聯絡文件，並運用自編「幼兒園新生入學適應家長看法調查問卷」為研究工具，實施問卷調查，接著以一百零八學年度新生家長26名及其子女26名，蒐集親師聯絡文件、面談資料、觀察記錄、回饋文件、省思札記等，共64名家長、26名幼兒，資料蒐集期間自2018年1月至2019年1月，歷時一年。本研究之研究發現如下：一、家長對幼兒園新生入學適應看法分期待與關注事務兩部分。（一）家長在幼兒入學前期望對幼兒園的各項事務能有瞭解，其中重視程度較高的事務為「須親師合作事項」、「

幼兒學習情形」、「教師處理策略」。（二）家長關注幼兒園新生入學適應事務共有九大面向，分別為「常規或問題行為」、「生活自理」、「人際互動」、「衛生健康」、「情緒表現」、「學習表現」、「需求表達」、「家長參與」、「安全相關」。二、家長促進幼兒園入學適應之情形，分涵蓋面向、主要準備策略與參與之意願與行動。（一）家長促進幼兒園新生入學適應涵蓋的面向少於其關注之面向，依準備程度順序為「生活自理」、「情緒表現」、「人際互動」、「學習表現」、「需求表達」、「衛生健康」、「安全相關」，本研究依研究結果推論家長仰賴幼兒園教師促進「常規或問題行為」面向，「家長參與」面向家長雖未提及，但在家的參與已十分充份。（二）

家長促進幼兒園新生入學適應準備，以團體參與及生活自理為主要入園準備策略。（三）家長參與新生幼兒入學適應之意願高，主動意願甚至高於透過教師邀約，家長參與之行動主要以在家之配合為主，次為親師溝通、尋求育兒方法或教養策略，最後為提供資源與投入班級工作。三、幼兒園促進幼兒園新生入學適應之實施策略，依幼兒園教師、幼兒園行政、親師合作三部份，統整親師合作促進幼兒園新生入學適應策略。（一）幼兒園教師之促進策略為電話訪問、開學日親子任務、教師協同、注意力轉移、情緒安撫、增強制度、班級約定、主題課程融入學習區活動。（二）幼兒園行政之促進策略為親師座談會、招募愛心志工長及開學後之全園性活動。（三）親師合作之促進策

略以課程紀錄、親師溝通聯絡簿與幼兒觀察記錄為媒介。 最後依據本研究結果，對家長、幼兒園教師、幼兒園行政單位提供建議。

新北市國中輔導教師自殺預防課程需求之調查研究

為了解決111學年度開學日的問題，作者陳佩儀 這樣論述：

　　本研究目的在探討新北市國中輔導教師對於自殺預防課程之需求內涵，並且探討不同個人背景、環境背景及個人經驗變項對於自殺預防課程需求之差異情形。本研究方法採問卷調查法，以自編之開放式問卷及結構式問卷作為研究調查之工具。研究對象以105學年度新北市國中輔導教師為研究母群體，開放式問卷採隨機抽樣，抽取有效樣本30份，預試問卷抽樣十所國中之輔導教師，正式問卷將扣除已預試之國中輔導教師，進行普查新北市公立國中輔導教師，有效樣本為260份。回收之資料經由獨立樣本t檢驗、單因子變異數分析及Scheffe多重比較法等統計分析後，獲得之結論如下：一、自殺預防課程需求以新北市國中輔導教師自身提出之需求為主，因素

分析後將需求內容分為「自殺的定義、成因與相關理論」、「預防性的輔導」、「自殺個案的輔導處遇」、「自殺預防課程教學與團體輔導」、「親師生合作與學校實務」、「輔導教師的自保與調適」六個分層面。二、新北市國中輔導教師對於自殺預防之需求為中上程度，需求分層面中以「自殺個案的輔導處遇」之需求最高，需求內容以「針對自殺個案，如何進行危機處理」之需求最高。三、「不同性別、擔任專輔教師年資、是否修過自殺預防相關課程、是否閱讀過自殺預防相關文章、是否參加過自殺預防相關研習」之新北市國中輔導教師對於整體自殺預防課程需求無顯著差異，但部分層面有顯著差異。四、「不同年齡、是否擔任過輔導組長」之新北市國中輔導教師對於整

體及部分層面自殺預防課程需求有顯著差異。　　綜合上面所闡述之研究結論，本研究將針對新北市國中輔導教師自殺預防研習課程之未來規劃、安排與發展提出研究建議，進而提供相關單位或後續研究作為參考依據。