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國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 林進材所指導 郭虹廷的 高雄市國小高年級學生數學領域學習動機、學習態度及學習成效之研究 （2019），提出111國三模擬考範圍關鍵因素是什麼，來自於數學學習動機、數學學習態度、數學學習成效。
而第二篇論文逢甲大學 公共政策研究所 胡鳳生所指導 張薷方的 未補習之國中學生學習態度與成效研究─以臺中市某國中為例 （2016），提出因為有 補習教育、未補習、學習態度、學習成效的重點而找出了 111國三模擬考範圍的解答。
高雄市國小高年級學生數學領域學習動機、學習態度及學習成效之研究
為了解決111國三模擬考範圍 的問題，作者郭虹廷 這樣論述：
本研究旨在探討高雄市國小高年級學生數學領域學習動機、學習態度及學習成效三者之現況、相關、預測力情形，並分析不同背景變項國小高年級學生在數學領域的學習動機、學習態度及學習成效上的差異情形。本研究以問卷調查法蒐集資料，以「國小高年級學生數學學習動機、數學學習態度問卷」作為研究工具。研究對象為高雄市國小高年級學生，有效問卷共541名，問卷回收後，利用統計套裝軟體SPSS 21版進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費檢定法進行事後比較、皮爾森積差相關，以及多元逐步迴歸分析，得到以下結論:1.高雄市國小高年級學生數學領域的學習動機與學習態度有正向的表現。2.高雄市國小高年級學生數學
領域的學習動機會因年級、家長關心程度不同而有顯著差異，而在性別、是否有無在校外補習以及不同家庭社經地位上則無顯著差異。3.高雄市國小高年級學生數學領域的學習態度會因年級、是否有無在校外補習、家長關心程度不同而有顯著差異，而在性別、不同家庭社經地位上則無顯著差異。4.高雄市國小高年級學生數學領域的學習成效會因不同家庭社經地位、家長關心程度不同而有顯著差異，而在性別、年級、是否有無在校外補習以及上則無顯著差異。5.高雄市國小高年級學生數學領域的學習動機、學習態度與學習成效呈現正相關。6.高雄市國小高年級學生數學領域的學習動機、學習態度對學習成效有預測力。
未補習之國中學生學習態度與成效研究─以臺中市某國中為例
為了解決111國三模擬考範圍 的問題，作者張薷方 這樣論述：
補習，是臺灣行之有年的社會風氣，雖然歷經多次教育改革，補教業卻依然興盛，甚少受到波及。當教育改革的目的在於減輕學子升學壓力，然而改革後，非但目的未達成，反而有為數不少的學子在放學後，得趕往下一個學習場域。在補習成為輔助升學的常態情況下，未補習而能在學業上表現良好的學生，確實值得探究。本研究旨在探討未接受補習教育之國中學生的學習過程，以臺中市某公立國中15位未補習而有良好學習成效的國三學生為例，透過兩階段質性訪談所收集到的資料加以分析，探討這群未補習學生不參與補習的原因，並了解未補習學生對補習的見解，以及如何不依賴補習而能保持良好學習表現。研究結果發現：一、受訪學生不否定補習的益處，但
本身無補習的需求。二、受訪學生求學態度認真，但並非全然主動學習。三、父母教養態度與方式，對子女的學習成效具有影響力。四、教師良好的教學態度與班級經營能提升學生學習成效五、同儕間的良性競爭能激發彼此潛能，並提升學習成效。 依據研究結果，研究者分別對國中學生、學生家長、教師教學以及未來的後續研究者提出參考建議。