110經濟部職員錄取名單的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

從眾效應與國小教師理財行為關係之研究

為了解決110經濟部職員錄取名單的問題，作者何美婷 這樣論述：

本研究主要探討從眾效應與國小教師理財行為的關係。教師因其收入結構及所處職場環境的特殊性，而成為不必為財務擔憂的族群，正因如此，所以在金融相關知識的著墨可能較少，教師們普遍沒有良好的管理財富與資產分配觀念。在年金改革後，國小教師理財行為是否會因從眾效應而產生差異性，便是本研究的研究動機。本研究對象以桃園市公立國民小學教師抽樣300位作為研究樣本，並以問卷調查法進行施測並回收資料。根據問卷分析結果，本研究主要發現摘要如下：(一) 國小教師從眾效應與理財行為會因背景變項的差異而有不同的結果呈現，部分達統計顯著性，表示不同背景變項確實有可能影響從眾效應與理財行為。(二) 造成從眾效應與理財行為具

有差異性的背景變項中，對理財資訊感興趣程度、理財實務經驗這兩個變項是影響最廣的因素，所以可以推論教師的理財行為如果會受到從眾效應的影響，最可能的原因要取決於自身對理財資訊感興趣程度以及自身的實務經驗。(三) 不論是Pearson或是Spearman的相關性分析結果，在從眾效應的四個構面(個人特質、群體特性、品牌特性、工作環境)與理財行為的三個構面(收支管理、風險控管、資產配置)中，兩邊的向度間有九成達顯著正相關，表示從眾效應與國小教師理財行為會互相影響。

國民小學校長培育模式之研究

為了解決110經濟部職員錄取名單的問題，作者施宏彥 這樣論述：

本研究主要透過國民小學校長的職責與知能分析、校長培育的必要性分析、英美兩國小學校長培育制度分析及我國國民小學校長甄選儲訓制度沿革及優缺點之分析，及調查教育人員及家長會代表對國民小學校長培育制度之意見，以探討我國理想的國民小學校長培育模式。 本研究方法為文獻分析法、問卷調查法及訪談法，問卷調查樣本為臺灣地區二十五縣市國民小學教師、組長、主任、校長、家長會代表、教育行政人員及學者專家等共一二Ｏ二名，樣本回收七Ｏ二份，有效樣本數六八八份，總回收率達58.4%。訪談樣本為國民小學資深校長、新任校長、教育行政人員及學者專家，共十六人。研究工具為自編「國民小學校長培育模式調查問卷」及

「國民小學校長培育模式訪談綱要」。本研究統計方法為次數分配、百分比、χ2考驗、變異數分析、及Scheffe法事後比較。 本研究結論如下： 一、理想的國民小學校長培育模式 (一)多數人認為理想的國民小學校長培育模式應採「先訓後選」模式。 (二)不同職務者對於理想的國民小學校長培育模式的看法達顯著差異。 (三)多數人贊成採用多種培育模式並行的方式。 (四)不贊成採用「多種模式並行」者認為「多種模式並行」會產生各種弊端。 二、國民小學校長培育權責問題：

(一)國民小學校長培育法制事宜應由教育部統一訂定。 (二)國民小學校長培育專業機構應由設有教育行政研究所或教育學系行政組之大學校院辦理。 三、國民小學校長培育對象資格及產生方式： (一)國民小學校長培育人選應具備教學年資十一年以上。 (二)國民小學校長培育人選應規定其必須具備主任年資或其他教育行政年資三年以上。 (三)校長培育人數應該有計畫地培育。 (四)校長培育人選應由縣市教育局及培育機構共同組織甄選委員會篩選。 (五)

國民小學校長培育人選篩選方式有口試、筆試、考績及年資、自傳、性向測驗、EQ量表、人格量表、自評、同儕評量等方式。 四、國民小學校長應修習課程與教學方式： (一)國民小學校長培育課程應屬研究所層級課程。 (二)國民小學校長培育課程應兼採研習時數及學分數方式計算。 (三)國民小學校長培育課程以學分計算者，應修習與研究所相同學分數，以研習時數計算者應修習288個小時(約十二週)以上。 (四)校長培育課程包含「一般教育領域」課程及「教育行政領域」課程。 (五)國民小學校長培

育課程應採取的教學方式有實務研討、問題解決方案討論等。 (六)具有碩士學位者仍需參加校長培育課程及校長實習課程。 (七)校長培育機構的師資以聘請由具有國民小學校長、主任或教育行政經歷之大學教授擔任。 五、國民小學校長實習課程與方式： (一)校長實習課程應該安排在修畢職前課程且通過校長甄選或鑑定之後，始進行實習。 (二)校長實習時間以一年全時實習最適當，實施初期先以一個學期實施。 (三)校長實習課程由培育機構與實習輔導校長共同設計。 (四)實習輔

導校長產生方式以由縣市教育局及校長培育機構共同推薦分派。 (五)實習輔導校長應具備的條件優先順序依序為「具有良好的教育理念與價值」、「所經營的學校是一所有特色的學校」、「具有教學及行政領導特色」及「善於表達經營學校之知識與技巧」。 (六)實習輔導校長的篩選方式優先順序依序為「透過縣市教育局學校評鑑資料」、「透過教職員意見調查」、「透過校長評鑑資料」及「透過校長意願調查」。 (七)對實習輔導校長實施訓練方式優先順序依序為「辦理實習輔導校長研習」、「提供實習輔導校長參加校長進修之機會」、「成立實習輔導校長工作坊」及「出版實習輔導校長

手冊」。 六、完成校長培育課程之檢定： (一)完成國民小學校長培育課程者，須加檢定方授予校長培育及格證書。 (二)完成校長培育課程應採取的檢定方式優先順序依序為「提交校務經營研究報告」、「平時考核及綜合考核」、「筆試」等。 (三)具有校長培育及格證書者，應再參加校長甄選，並經短期儲訓，方可取得校長候選人資格。 七、培育人選費用及差假問題 (一)培育人選學費由學員負擔，但可比照教師在職進修申請學費補助。 (二)現任公立機關學校教育人員參加校長培育課程

，由縣市政府甄選培育者，或經縣市教育局核准自行報考獲錄取者，可給予公假。未經縣市教育局核准自行報考獲錄取者，則應請事假或留職停薪。 同時，本研究提出理想國民小學校長培育模式及詳細實施方式。 最後，本研究依研究結果分別提出以下的建議： 一、對建立理想國民小學校長培育制度之建議 (一)校長培育的流程應優先採取先訓後選模式。 (二)校長培育相關法規事宜應由教育部訂定。 (三)設立校長培育機構、除現行教師研習會之外，依地區設立北、中、南、東校長培育中心。

(四)校長培育人選應由縣市政府及校長培育機構組成甄選委員會篩選。 (五)校長培育人選應加強人格方面的篩選。 (六)培育課程採用學分制及時數制，並延長培育時間。 (七)校長實習時間應加長至一學期全時實習。 (八)完成校長培育課程應加以檢定。 二、對進一步研究之建議 (一)發展國民小學校長能力指標，做為校長培育之基準。 (二)研究國民小學校長能力認證。 (三)建立校長在職進修制度。