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另外網站會考寫作「多做多得」6級分銳減！她「業務量太大」寫出全國 ...也說明：首次上稿6-10 23:06更新時間6-11 08:07國中會考成績昨天揭曉， ... 會考寫作今年6級分很少，曉明女中陳怡彤以接太多班務分身乏術陷困境寫成全國範本。

國立雲林科技大學 漢學應用研究所 吳進安所指導 沈岱玫的 引導式閱讀提升補救教學學生作文能力之探究 （2019），提出110會考作文6級分範文關鍵因素是什麼，來自於補救教學、低成就學生、引導式閱讀、微電影。

而第二篇論文國立臺中教育大學 區域與社會發展學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班 李麗日所指導 李孟慈的 桌遊融入寫作教學方案之探究 （2019），提出因為有 桌遊、寫作教學的重點而找出了 110會考作文6級分範文的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110會考作文6級分範文，大家也想知道這些：

引導式閱讀提升補救教學學生作文能力之探究

為了解決110會考作文6級分範文的問題，作者沈岱玫 這樣論述：

「補救教學」是目前教育單位努力推動的政策，「提升學習力｣也是先進國家教育的重要目標，108新課綱延續九年一貫的知識、情意、技能之概念，更進一步培養以人為本的「終身學習者」，並與「自發、互動、共好」的基本理念相連結，學生透過同儕合作討論、上網查資料、發表意見然後成為自己的學問，利用應用和方法的實踐，達到終身學習的目標。本文實驗對象為低成就的學生，研究者從補救教學課程中，利用引導式閱讀策略以及多媒體科技素養教學，培養學生寫作概念，互相探討分享自己的生命經驗，在寫作中，學會連結了情感、環境及家人，不但提高了國語文的理解層次，也更能引起學生學習的動機。 章節概要分述如下：緒論包含研究動機、研究

方法、名詞定義等。第二章以補救教學之引導式閱讀和微電影理論建構之探究，從理論當中找出方法，運用在教學當中，期使學生從閱讀和觀看微電影當中找出適合自己的學習方式。第三章研究設計讓此次作文實驗更臻完善。第四章研究結果與討論則是6位學生之作品分析，數據統整。第五章則是本論文之結論與建議，結論比較前後測的差異，及研究建議。

桌遊融入寫作教學方案之探究

為了解決110會考作文6級分範文的問題，作者李孟慈 這樣論述：

本研究旨在探討桌遊融入寫作教學此一方案的實施情形、困難與因應方法，及學生的寫作成效與寫作態度。本研究採用行動研究法，以愛閱國小五年小花班的21名學生為研究對象，藉由量化與質性資料的收集與分析，歸納出本研究之研究結果如下：一、八週的教學設計可使學習具有連貫性與完整性，且每兩週進行一個教學主題，可讓學生逐步達成目標，每週連續三節課的規畫可使學生有充分的時間討論與遊戲，達成最佳學習成效。二、教學者應選用符合學生程度且難度由淺入深的桌遊，並搭配學習目標，可使學習效果更加良好，並提升學生的學習動機。三、每週設定明確的教學目標，並採多元並進的方式評估成效，有助於分析學生的進步情形。四、同儕間的交流有助於

增進學生的寫作能力與增進情誼，在小組遊戲與討論時，教師需穿梭各組關注學生需求，並適時給予低成就學生提示。五、桌遊融入寫作教學能提升全體學生的文字表達能力、組織結構能力，使運材布局與遣詞造句的運用上更加熟練。六、桌遊融入寫作教學能激發學生的想像力與聯想力，使學生對寫作的態度趨於正向喜歡，學習熱忱高昂，並提升寫作興趣。　　最後研究者依據研究結果提出以下建議：一、校方可多舉辦桌遊教學研習，鼓勵成立桌遊教學的專業社群，增進教師專業知能。二、教師可適時將桌遊融入教學中，提升學生的學習動機與成效。三、未來研究者可以選擇不同的研究對象以累積更多的研究成果。關鍵字：桌遊、寫作教學

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