109護專最低錄取分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

高雄市十二年國民基本教育適性教育執行成效之研究

為了解決109護專最低錄取分數的問題，作者呂虹欣 這樣論述：

本研究旨在瞭解高雄市十二年國民基本教育｢適性教育｣執行成效之現況，並探討高雄市國、高中生對免試入學制度及適性輔導政策實施以達｢適性教育｣成效之看法。研究方法採問卷調查法，研究工具依據文獻探討所蒐集之資料，經專家內容效度分析、項目分析及因素分析，編制「高雄市十二年國民基本教育適性教育執行成效之研究調查問卷」。研究對象係以高雄市高級中等學校之高一、高二學生以及國民中學之國二、國三學生為研究對象，研究樣本之抽取方式採隨機抽樣，問卷資料採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析等統計方法進行分析。 研究結果如下：1.高雄市十二年國教免試入學制度執行成效佳，其中以「多元發展分數」

層面最佳，而「會考」層面最低。2.高雄市十二年國教適性輔導政策執行成效佳，其中以「行政業務」層面最佳。3.高雄市高級中等學校學生，以女生及高職生對十二年國教免試入學制度可達「適性教育」成效之認同度較高。4.高雄市高級中等學校學生，以女生及高職生對十二年國教適性輔導可達「適性教育」成效之認同度較高。5.高雄市國中生，以男生、國二生、要參加特招之學生及小型學校對十二年國教免試入學制度可達「適性教育」成效之認同度較高。6.高雄市國中生，以女生及國二生、要參加特招之學生及小型學校對十二年國教適性輔導可達「適性教育」成效之認同度較高。7.免試入學制度與適性輔導政策具顯著正相關。 最後，依據本研究之

結果並整合過去研究之寶貴經驗與意見，進一步提供教育行政機關與學校教育決策參考。

原住民升學優待政策與族群內階級差異性的反思:階級流動、風險考量與文化

為了解決109護專最低錄取分數的問題，作者謝武晏 這樣論述：

過去研究多數認為，原住民升學優待政策使中產階級學生積極藉由加分，進入更理想的學校；弱勢家庭的學生，因為原始分數低落，升學優待政策無法顯著提高升學成績，反而落入比較不理想的學校，優待政策疑似產生馬太效應，即所謂「強者愈強，弱者愈弱」的教育不平等。先前研究較少從升學經驗與思維，了解不同社經背景之學子，如何運用升學優待政策。本研究透過花蓮與台東二縣不同家庭背景之原住民學生，進行深入訪談，從不同階級之觀點，理解行動者在既有家庭背景與學業成績的考量下，如何做出升學抉擇，檢視升學優待政策是否產生族群內部階級差異的效應。本研究發現，階級流動、風險考量與文化三方面影響著升學優待政策的運用。首先，多元入學的環

境下，中產階級有更多升學管道，並不積極運用升學優待政策，只是將其視為「階級維繫的安全網」，使他們不落入勞工階級；勞工階級雖明瞭加分有助改善升學結果，卻因成績過低而無力運用，而將此政策視為「吃不到的天鵝肉」；唯獨具備高家庭社會資本之勞工階級，透過家長教育期待的支持，將此政策視為「階級流動的攀爬繩」。其次，原住民教育選擇的路徑分析中，指定考試設計分數倒扣的機制，增加參加考試的升學風險，影響使用優待政策的意願。最後，受到原住民文化的職業想像，父母鼓勵子代考取軍公教與醫護等職業相關大學科系，左右升學優待政策的運用，最後升學優待政策帶來的族群污名化經驗，使部分原住民學生刻意避免使用此政策。