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淡江大學 資訊管理學系碩士班 李鴻璋所指導 張家祥的 應用資料探勘之知識於密碼破解之研究 （2011），提出10000000英文關鍵因素是什麼，來自於密碼破解、字典攻擊、暴力攻擊。
而第二篇論文淡江大學 教育政策與領導研究所碩士班 楊瑩所指導 鄭育青的 歐盟聯合學位方案實施之研究─以英國與愛爾蘭為例 （2009），提出因為有 歐盟、聯合學位、聯合學位方案的重點而找出了 10000000英文的解答。
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贛林響叮噹
為了解決10000000英文 的問題，作者LonelyBoy 這樣論述：
內容簡介：新遊戲時代趣味文學圖文書。全球網路超過10000000人次狂點爆笑動畫江西傳奇噴飯書。贛林玉琳瓏單挑老少配挑戰狗仔周刊八卦最高極限獨門書。超冷笑話、心理測驗、不負責歷史講座、玉琳瓏、莉莉英文教室、星座花語、贛林電影看板、偶像明星八卦、愛情語錄。香港來回機票、PDA.PSA狂抽猛送。由創意頑童瀧里柏Lonely Boy領軍創造史上最強宣傳造勢書。故事簡介： 江西省簡稱贛，位於中國大陸東南，境內多森林，森林多老木，當地人稱這些樹齡高達數百年的神木為「贛林老木」……人物介紹：員外 江西省十大建設之父，天生愛搞工程，舉凡花房、蘭窖、扁池等都是員外的傑作，據說目前正計劃將埃及的人面獅身
像搬到江西省來。對於地方建設不遺餘力，造橋鋪路樣樣都來，多次當選好人好事代表，同時也是年底立委選舉呼聲最高的無黨籍人選，目前正與其他政黨密切接觸中。曾老師 落魄的窮酸秀才，受到員外的賞識擔任文膽一職。他寫出來的文案跟他的人一樣窮酸，年輕的時候常常被出版社退稿，因而獲得「退稿n次郎」的封號。曾老師一生未娶，他曾經打算花錢買個越南新娘，無奈員外給的薪水太過微薄，因此只好作罷。鄒書生 私塾的老師，除了四書五經之外樣樣狗屁不通。如果在路上看到一個被狗蹓的文弱書生，不用懷疑，他就是奉行「知識就是力量」的鄒書生。由於鄒書生對於推廣教育不遺餘力，當地人都尊稱他為「贛林鄒公」。鄒師母 鄒書生的老婆，身強
體壯，「蠻牛」廣告裡的那個肥婆據說就是她的子孫。曾經參與暗殺雍正皇帝的行動，歸隱鄉里之後靠著一手精湛的血滴子功夫開發出「贛林織芭」，大大活絡江西省的經濟，當地人尊稱她為「贛林鄒媽」。閩南訪客 天生的墾荒客，足跡遍佈全亞洲。駛船的高手，任何會漂浮的東西一到他手上就像配備現代化設備的快艇一樣，兩岸的海岸巡防隊長官都是他調教出來的徒弟。一日墾荒癖發作翻越武夷山來到江西省，卻被贛員外的後人把祖宗十八代全部抓出來罵光光，從此與江西人誓不兩立。贛林祖馬18代 一匹馬，一匹普通的馬，如果牠不是生在江西省，而且又不是贛林祖馬第18代的子孫，恐怕無法在這裡佔一席之地，小編也不必絞盡腦汁為牠立傳。贛林祖馬18
代從小愛吃母雞肉，毛髮都帶有母雞的味道，因此深受農場公雞的青睞。單身的公雞需要的時候都會跟18代討一些毛髮以資慰藉，18代似乎也從拔毛的過程中獲得特殊的快感。彎刀武西郎 贛林地區的武林前輩，來無影去無蹤的江湖高人，手持一把圓月彎刀四處闖蕩，江湖中人無不聞刀色變。一日為了彎刀應不應該掛裝飾品與小時一起租A片、長大一起打手槍的死忠兼換帖鈴刀回休楚反目成仇，兩人在贛林深山展開一場又一場驚險萬分的生死決鬥，從黑髮茂密打到白髮蒼蒼，從一尾活龍打到齒牙動搖，醒著的時候打、睡覺的時候打、連如廁的時候還不忘抓起「身外之物」互相投擲。如今這兩位前輩高人的決鬥已經成為贛林地區的名勝之一，現場不但有人作莊邀注，原
本荒涼的山野也因此繁榮起來，各地飲食小吃雲集，儼然成為贛林地區的新興夜市。鈴刀回休楚 江湖高人，武林前輩，畢生經歷風浪無數，年輕時原本打算參與刺殺雍正皇帝的行動，後因縱慾過度感染淋病，被害怕遭到傳染的同謀者一腳踢開，因此逃過一劫。事發之後為躲避官兵追捕，改名鈴刀回休楚一路往南逃逸，後來在江西省的某客棧落腳時撞見躲在房裡邊看A書邊打槍的彎刀武西郎，從此兩人成為志同道合的莫逆之交，經常在滿月的夜晚施展輕功徜徉山野彼此切磋打槍的技巧。一日兩人切磋完畢開始閒聊時，鈴刀回休楚聲稱男人的武器必須裝個什麼配件才有檔頭，就像他那把裝了鈴鐺的彎刀一樣，結果引起處於「裸機狀態」的彎刀武西郎強烈不滿，因此展開贛林
山區「人工派」與「自然派」的世紀大對決。
應用資料探勘之知識於密碼破解之研究
為了解決10000000英文 的問題，作者張家祥 這樣論述：
密碼目前仍是各系統中用來作認證最常用的機制，然而這種機制很容易受到字典攻擊法攻擊。為了防止這種攻擊，使用者會使用複雜的知識建構規則來創建其密碼。本文利用資料探勘的方法，試圖找出這樣的密碼知識建構規則，並利用其所發現之規則，建構出對於破解密碼的模型。在密碼知識建構規則探勘中，我們利用已公布的一個大型社交網站用戶密碼進行正規化、結構分類與統計分析，發現使用者在創建密碼時，有80%以上是由英文小寫文字與數字交錯使用而成，其中在英文小寫字串後附加數字的密碼結構規則佔了33.02%。然而，在「英文小寫字串」、「英文小寫字串後附加數字」與「數字後附加英文小寫字串」之間，經過與dic-0294比對之後，有
意義的英文小寫字串比例卻有明顯的差異。在上述的三大類之間，將英文小寫字串抽離互相比對後，以長度為6的英文小寫字串來說，有意義的字串比例為6.78%、43.39%、59.76%；若長度縮減為4，有意義的字串比例提高為64.14%、69.58%、79.73%。之後我們利用Context-Free Grammar來表示密碼知識建構規則且分析這些知識規則所建構之所有密碼之空間複雜度。發現對於密碼知識建構規則的分析，低於280有99.94%，低於240有77.04%。為了實驗有效的攻擊辦法，我們設計了一種模式，利用訓練時所產生的密碼知識規則以及規則下的元素集合(Knowledge Set)、搭配廣泛的字
典(Dictionary)用於測試集(Testing Set)來進行密碼破解效果的測試，稱為KDT模型，生成密碼的資料庫。並利用此密碼資料庫對測試集做破解的動作。將之前已公布的大型社交網站用戶密碼等份，任取一份利用KTD模型作為訓練集來訓練，之後任取一份做為測試集測試。
歐盟聯合學位方案實施之研究─以英國與愛爾蘭為例
為了解決10000000英文 的問題，作者鄭育青 這樣論述：
本研究主要採用文件分析法與比較研究法來進行比較分析，旨在以歐盟聯合學位方案為研究對象，試圖瞭解在歐盟高等教育政策的影響下，聯合學位方案的建構與實施情形，並以英國及愛爾蘭兩國進行深入研究。本研究主要目的包含：一、釐清聯合學位的概念與內涵。二、探討歐盟推動聯合學位情形。三、分析歐洲簽署加入「波隆納歷程」國家推動聯合學位方案之運作模式及策略。四、探討英國與愛爾蘭針對「波隆納歷程」之要求，在高等教育政策上之因應改革。五、探討「波隆納歷程」下，英國與愛爾蘭聯合學位方案之實施情形。六、針對英國與愛爾蘭聯合學位方案進行比較分析。七、瞭解英國與愛爾蘭在推動聯合學位方案中與其他語系國家的合作情形。八、根據研究
發現，提出可供我國未來推行雙聯學制或研訂相關政策改革之參考建議。本研究之主要結論可從下述三方面分別歸納如下：一、歐盟推動聯合學位方案之情形（一）歐盟透過一系列高等教育合作計畫，提供經費鼓勵流動，建議各國修訂法律，以促進聯合學位方案之發展。（二）歐盟目前側重碩士層級的聯合學位之發展，並逐步擴大至博士層級，以提升歐洲高等教育之競爭力。（三）在歐洲重視品質保證之趨勢下，推動聯合學位方案內部與外部品質保證計畫，確保聯合學位方案之品質。（四）歐盟推動聯合學位方案等跨國合作計畫，鼓勵英語以外之第二外國語言之學習，增加學生流動之動機與優勢。二、英國與愛爾蘭執行「波隆納歷程」與高等教育重要因應變革（一）英國與
愛爾蘭均已建立三層級學位制度與國家資歷架構，並完成自行證明程序。（二）英國與愛爾蘭均已實施歐洲學分轉換與累積系統，並核發文憑補充。（三）英國與愛爾蘭均已建構高等教育品質保證系統，並鼓勵學生與國際參與。三、英國與愛爾蘭實施聯合學位方案之情形（一）英國與愛爾蘭推動聯合學位方案，均以高等教育機構為主體，形成「由下而上」之推動模式。（二）英國與愛爾蘭參與Erasmus Mundus計畫之聯合方案，均至少與來自3個不同國家之3所以上高等教育機構進行合作。（三）二國參與Erasmus Musdus Masters Courses（EMMC）之合作國家遍佈世界各地，但以非歐盟國家而言，英國的合作國家較多分布
在亞洲，愛爾蘭則以美洲為多。（四）二國參與EMMC之高等教育機構以大學為主，但愛爾蘭亦有職業技術學院參與其中。（五）二國參加Erasmus Mundus計畫之聯合方案主要以EMMC為主，但英國亦參與Erasmus Mundus Joint Doctorates（EMJD），因此頒授之學位包含碩士與博士層級。（六）二國參加EMMC之證書類型，英國以雙重學位居多、聯合學位次之；愛爾蘭則以附有文憑補充之聯合學位為主。（七）二國參與EMMC之學科分類，英國以工程、科技較多，而愛爾蘭則以社會及文化科學、經濟學等學科分布較多。（八）二國參與EMMC主要以英語授課，但英國規定學生須修習外國語言之學分數，而愛
爾蘭則採鼓勵態度為之。