10月24日地震的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

都市更新叢書I：都市更新事業計畫

為了解決10月24日地震的問題，作者江中信 這樣論述：

　　都市更新事業計畫 　　臺灣都市更新機制解說最權威、最詳盡之叢書 本書特色 　　本書420餘頁，叢書約1100頁 　　都市更新條例事業計畫機制逐條白話解說 　　以都市更新條例為基礎，輔以完整函釋分類 　　著重實務操作，兼顧官方、實施者與地主觀點 　　旁徵博引，相關函釋與會議紀錄最完整 　　引用資料與出處文號最正確 　　穿插大量圖解與表格，艱澀法規不再難懂 　　近百頁容積獎勵圖文解說 　　近50頁同意比例疑難解說 　　規劃9篇專題，深入分析重要機制 　　穿插8個爭點思考，可作為延伸課題演練 　　適宜做為地主權益參考、業界工具書、大學教學用書 　　搭配另書「都市更新權利變

換」、「都市更新公共利益」， 　　完整呈現實務與理論全貌

10月24日地震進入發燒排行的影片

從科學知識到科學節目產製之研究

為了解決10月24日地震的問題，作者烏鈺涵 這樣論述：

本研究旨在探討如何讓科學知識拉近與大眾的距離，理解科學研究成果，進而應用它，成為科學發展中相當重要的一環。不少先進國家已將科普知識的推廣，視為一種社會運動。而目前民眾的科學知識，一般都透過科學雜誌、報紙新聞、科學書籍等平面媒體傳播管道得知，平面媒體對於科學知識的傳播有其豐富性與深度，但就民眾閱聽行為來說，普及性卻不如廣電媒體。而觀諸電子媒體對科學知識的傳散，卻常停留在浮光掠影的新聞片段，科學知識紮根的效果有限。本研究採取個案研究的「參與觀察」方法，將電視科普節目之產製過程一一記錄並分析，了解科普節目產製過程與問題，進而釐清較具效果的製作流程，以供未來科學節目製作者參考之用。鑑此，本研究透過科

普節目製作者的角度，去檢視科學節目產製環境如何製作處理科學節目，及在產製流程中遭遇了什麼樣的難題，最後探討文本差異為科學節目產製所帶來的難題。本研究共分為三部分，首先透過「參與觀察」對科普製作團隊中核心工作人員「製作人、編劇、導演、科學家、動畫師」進行節目製作期間的工作紀錄 (使用Sony Handycam側錄)，描繪出「科學節目的產製組織和流程」中各環節的影響。再者，以Shoemaker的五個產製流程分析層面，分析科學節目產製「在組織內外所面臨的難題」。最後針對「科學節目的特殊性」，檢視因其特殊性在科學知識傳播與科學節目實務工作上所形成的問題。研究發現如下：一、「科學節目的產製組織和溝通」：

節目製作組織與產製流程中，具有理工背景的從業人員極為少數。組織與人力素質對科學認知的差異，以及核心製作人員間的「良性溝通」，造成了科學節目能否有效呈現科學樣貌以及造成錯誤與偏差的關鍵。二、「在組織內、外所面臨的臨難題」：組織內、外各項因素都會對科學節目的產製帶來不同程度的影響，核心製作團隊和閱聽人在影響因素中較為弱勢，組織中高層與媒體外的社會層次對於科學節目擁有較大的詮釋權。三、「科學節目的特殊性」：科學文本的特殊性與節目文本(腳本)上的差異，造成科學節目製作難度高，採訪實務、節目文本(腳本)寫作以及影像表現上皆因文本的差異性有理解、溝通、影像表現上的衝突，導致科學節目的「質」與「量」提升不易

的狀況。四、給予合理的製作時間與充足的資源：科學專家資庫、科普題材資料庫、可支援拍攝之單位或可供拍攝運用資源資料庫…等，如此科普節目製作人員除了可以克服製作時間壓力外或可降低諸如：科學題材發想、科學知識正確性、科學顧問尋求、科學家配合拍攝時的時間調配、科學知識轉化、相關工作人員對科學題材內容的理解…等困擾度。本研究建議面對這些問題時，科學節目製作團隊(組織)應更清楚的定位科學節目在科技社會中扮演的角色與功能；並可透過晉用理工…等科學背景從業人員與現職傳播人員的再教育，以提供升科學節目製作從業人員的素質，以及理工…等科學背景從業人員對影片(節目)製作專業的了解。

60秒變身小天才系列共4冊：科學篇、科技篇、地球科學篇、歷史篇

為了解決10月24日地震的問題，作者JonRichards 這樣論述：

1分鐘掌握知識重點！ 素養教育的最佳良伴：菁華概念整理 X 秒懂視覺化圖解 X 趣味延伸知識 本系列綜觀人類在科學、科技、歷史的重要發展， 飽覽世界地理、文化、工藝、政治、經濟與地球生態…… 幫助孩子融會跨領域知識，成為有國際觀的地球公民！ 系列特色： ★符合108課綱與STEM教育學習需求 ★內容縱貫古今、豐富多元、觸類旁通 ★重要觀念統整先修，啟動自主學習力 吳念祺｜每天都要一起玩STEAM x play親子社群創辦人 許兆芳｜大愛TRY科學節目顧問、魅科坊科學原型工坊創辦人 許琳翊｜三沃創意有限公司暨小創客平台（barter.tw）創辦人 曾明騰｜台中市爽文國中理化老師、201

3年SUPER教師全國首獎 潘憶玲（滾媽）｜FB「滾妹．這一家」粉絲頁版主、《滾媽的創意手作百寶箱》作者 盧俊良｜FB「阿魯米玩科學」粉絲頁版主、宜蘭縣岳明國小老師 親子部落客Fairykids x 親子玩學趣 ――聯合推薦（依姓氏筆畫排序） 好評推薦： 孩子在成長的過程，試著運用符號來將物體意義化，文字、圖像與符號像是承載著知識的翅膀，帶著小讀者一起走入深邃的認知領域，解讀符號也是現代孩子不可或缺的能力之一。這套書的作者，善用多樣化的視覺符號語言，讓知識不至於艱澀難懂，值得細細咀嚼。 ――許琳翊｜三沃創意有限公司暨小創客平台（barter.tw）創辦人 簡單易懂的文字，加上大量詳細的圖片

說明，是個知識滿滿、一看就能懂的小百科系列，培養孩子的相關素養，這系列肯定要「+1」的啊！ ――潘憶玲（滾媽）｜FB「滾妹．這一家」粉絲頁版主、《滾媽的創意手作百寶箱》作者 60秒變身系列涵蓋「科學」、「科技」、「地球」、「歷史」四大主軸，森羅萬象，搭配精緻詳盡的圖文介紹，讓你綜觀古今、博覽多聞，變身小天才。遇有問題，隨時翻閱，不僅是課堂外自學的好幫手，也是探求新知的最佳兒童讀物。 ──盧俊良｜FB「阿魯米玩科學」粉絲頁版主、宜蘭縣岳明國小老師 讓孩子一分鐘就能讀懂的視覺圖解知識百科！精彩豐富的大版面圖解，搭配清楚的邏輯架構，帶領讀者們有系統性地綜觀科學、科技、地球科學與歷史四大知識主題！

讀完這系列，你也能變身博學小天才！ ──親子部落客Fairykids x 親子玩學趣 《60秒變身科學小天才》 科學能幫助我們了解小至微生物，大至宇宙的奧妙。你知道── 易碎的玻璃卻能拿來製成超級堅固的纖維？ 用手機相機對準按下按鈕的電視遙控器就能看到紅外線？ 地球一小時內從太陽接收到的能量，就超過全人類一整年使用的能源？ 從相同高度丟下等重的物體，在北極會比較快掉到地面？ 金星表面的大氣壓力足以把你壓扁？ 你身上的細菌數量可能比細胞還要多？…… 翻開本書，你將讀到物理、化學、天文學、地球科學、生物等科菁華知識，還有試試看小專欄帶你一同探索在家就能實驗的科學現象！ 【108課綱閱讀重

點】 ✏學習領域：物理、化學、天文學、地球科學、生物。 ✏核心素養：系統思考與解決問題、道德實踐與公民意識、科技資訊與媒體素養。 ✏適讀年齡：適合學齡前、國小低年級親子共讀、國小中高年級自己讀。 《60秒變身科技小天才》 人們的生活早已與科技密不可分，無論是吃的、穿的、用的……都是累積許多人的智慧所發展而來。你知道── 現在可用來發電的方式有幾種？ 摩天大樓要如何對抗強風與地震？ 潛水艇要如何潛入水底或浮上水面？ 沒有電話、手機之前，人們要如何傳遞訊息？ 奈米科技是什麼，又可以應用在哪些地方？ 未來我們只要搭個電梯就能從地面升上太空？…… 翻開本書，你將讀到各式科技如何演進，發掘各種發

明背後的神奇科學！ 【108課綱閱讀重點】 ✏學習領域：科技。 ✏核心素養：系統思考與解決問題、道德實踐與公民意識、科技資訊與媒體素養。 ✏適讀年齡：適合學齡前、國小低年級親子共讀、國小中高年級自己讀。 《60秒變身地球科學小天才》 地球擁有多變的地貌與棲地，更擁有所有生物賴以生存的水與大氣。你知道── 地球每分鐘降雨的總重量，就相當於埃及的一座大金字塔！？ 地震來襲時，你通常會先感受到上下震動還是左右搖晃？為什麼？ 颱風名稱六年一輪，為什麼有些會停用？ 乾燥的撒哈拉沙漠底下竟然也擁有世上最大的含水層！？ 為什麼白天時，天空看起來是藍色，日出日落時卻偏向紅色？ 北極比較冷，還是南極比較

冷？…… 翻開本書，你將讀到與地球相關的各種神奇現象，認識這顆太陽系中珍貴且獨一無二的星球！ 【108課綱閱讀重點】 ✏學習領域：地球科學。 ✏核心素養：自我精進、系統思考、關懷自然生態與人類永續發展、國際理解。 ✏適讀年齡：適合學齡前、國小低年級親子共讀；國小中高年級至國中自己讀。 《60秒變身歷史小天才》 現代人類在30多萬年前開始散布至全球，之後在世界各地發展出不同的文明，甚至建立起龐大帝國。你知道── 人類祖先取名為「露西」跟一首經典搖滾樂曲有關？ 最早的冰淇淋竟然是唐朝皇帝所發明？ 維京人超愛梳頭髮，也很愛說故事？ 人類最早馴化的動物是什麼？最早的城市出現在哪裡？ 最早發明

輪子的是什麼人？奧林匹克運動會又是誰發明的？ 「坦克」這個名稱的由來是什麼？…… 翻開本書，你將讀到人類從石器時代到今日的重大事件與演變，了解人類在農牧、藝術、貿易、宗教、科學、科技、政治……等方面的發展！ 【108課綱閱讀重點】 ✏學習領域：社會、歷史。 ✏核心素養：系統思考、媒體素養、美感素養、多元文化與國際理解。 ✏適讀年齡：國小中高年級至國中自己讀。

重建科技社會中科學新聞產製的圖像－以中時、聯合、自由三報為例

為了解決10月24日地震的問題，作者呂立翔 這樣論述：

　　科技社會中，科技為人類生活帶來的影響已經無法忽視，科學事件背後所蘊含的政治、經濟與文化因素也不該被置身於科學知識之外。科學新聞為民眾最容易親近與接觸的科學訊息來源，當中承載了社會性的科學議題，也兼具轉換科學文本為新聞文本的特質。民眾需仰賴科學新聞的資訊，去面對瞬息萬變的科技發展所帶來的變革，更進一步獲得參與科技社會決議的權力。鑑此，本研究透過國內報業科學記者的角度，去檢視科學新聞產製環境如何處理科學新聞，及在產製流程中遭遇了什麼樣的難題，最後探討文本差異為科學新聞產製所帶來的難題。　　　　本研究共分為三部分，首先透過書面資料與對國內報業科學記者的深度訪談，描繪出「科學新聞的產製組織和流程

」中各環節的影響。再者，以Shoemaker的五個產製流程分析層面，分析科學新聞產製「在組織內外所面臨的難題」。最後針對「科學新聞的特殊性」，檢視因其特殊性在新聞理論與實務工作上所造成的問題。研究發現如下：一、「科學新聞的產製組織和流程」：新聞組織與產製流程中除科學記者之外，具有理工背景的從業人員極為少數。組織與人力素質對於科學認知的差異，造成了科學新聞無法有效呈現科學的樣貌，且容易造成錯誤與偏差。二、「在組織內外所面臨的難題」：組織內外各項因素都會對科學新聞的產製帶來不同程度的影響，科學記者與讀者在影響因素中較為弱勢，組織中高層與媒體外的社會層次對於科學新聞擁有較大的詮釋權。三、「科學新聞的

特殊性」：科學文本的特殊性與新聞文本上的差異，造成科學新聞版面競爭力較弱，採訪實務與新聞寫作上皆因文本的差異性有所衝突，導致科學新聞的「質」與「量」上的不佳。　　　　本研究建議面對這些問題時，報社組織應更清楚的定位科學新聞在科技社會中扮演的角色與功能；並可透過晉用理工背景從業人員與現職人員的再教育，以提升新聞從業人員的科學素質。